Природоохранная деятельность в воспитательной системе сельской малочисленной школы

• Автор: Куприянова, Галина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 220 с.

I
СОДЕРЗКАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Природоохранная деятельность как фактор развития воспитательной системы сельской малочисленной школы
1 Природоохранная деятельность учащихся структурнофункциональный анализ
2 Особенности воспитательной системы сельской малочисленной школы
3 Системообразующая роль природоохранной деятельности в создании и развитии воспитательной системы сельской малочисленной школы
Глава 2. Развитие природоохранной деятельности учащихся в воспитательной системе сельской малочисленной школы
1 Модели становления природоохранной деятельности как системообразующего фактора развития воспитательной системы сельской малочисленной школы
2 Управление процессом становления природоохранной деятельности как системообразующего фактора создания и развития воспитательной системы сельской малочисленной школы
3 Педагогические условия эффективности становления природоохранной деятельности в качестве системообразующего фактора создания и развития воспитательной системы сельской малочисленной школы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Близкое знакомство с объектами природы, изучение ее законов в действии, установление причинноследственных связей Б естественных условиях формирует у сельских школьников интересы, склонности, что играет существенную роль и в профессиональной ориентации учащихся. Исследования, проведенные Т. К.Нестерчук, Л. Торкеллсоном, показали, что психологическая близость человека с природными объектами оказалась намного выше, чем со всеми остальными и даже с такими значимыми, как мать, отец, подруга . Одной из важнейших потребностей человека является потребность в реализации своего внутреннего потенциала, потребность быть значимым для других взаимодействие с природой позволяет ему удовлетворить эту потребность. Все это создает предпосылки для использования природной среды как фактора совершенствования работы сельской малочисленной школы. Кроме того, актуальность вопроса использования природы как педагогического средства объясняется экологическими проблемами. М.Черноушек пишет. Серьезную угрозу человечеству несет в себе деградация природы, причиной которой являются антропогенные воздействия на биосферу. Не приуменьшая отрицательного воздействия человека на природу, отметим, что главный ущерб наносится самому человеку, его здоровью. В связи с этим сохранение среды, в которой живет сельский житель, и прежде всего природной, приобретает сегодня первостепенное значение. Чем большее число людей будет рассматривать природу как объект своей заботы, тем эффективнее будут усилия общества по ее охране. Таким образом, природа выступает одновременно и как средство воспитания сельских школьников , и как объект окружающей среды, который нуждается в охране. Это предполагает усиление природоохранной направленности педагогического процесса в сельской малочисленной школе, чего возможно добиться через организацию в ней природоохранную деятельности. Ее специфика, на наш взгляд, выражается прежде всего в том, что человек, участвуя в ней, является одновременно и субъектом, и объектом деятельности, так как он один из элементов природы. Следовательно, природоохранная деятельность в школе это не только деятельность по охране природы, но также и деятельность, направленная на конкретную личность, что, в свою очередь, определяет е цели, содержание и способы. Следует отметить, что термин природоохранная деятельность трактуется нами шире, чем это имеет место и в практике работы ряда педагогов, и нередко в педагогической литературе. В частности, в книге С. Д.Дерябо и В. А.Ясвина Экологическая педагогика и психология природоохранная деятельность рассмат
ривается как изготовление и развешивание искусственных гнездований для птиц, подкармливание животных в зимний период, охрана всего природного комплекса в заповеднике , с. Такая трактовка нам представляется односторонней, не раскрывающей сущности природоохранной деятельности. Вопервых, природоохранная деятельность школьников может быть рассмотрена как элемент охраны природы как универсума планеты Земля. Охрана природы есть практическое осуществление системы разнообразных мероприятий по оптимизации взаимодействия человека и природы. Следовательно, природоохранная деятельность, организуемая в сельской школе, может быть рассмотрена как динамическая система взаимодействий субъекта школьника с природой, в процессе которых происходит формирование и реализация субъективного отношения к ней. Вовторых, природоохранная деятельность школьников есть педагогически целесообразная деятельность, специально организуемая педагогами, являющаяся частью педагогического процесса. Мы считаем, что определение природоохранной деятельности только как деятельности прикладного характера не раскрывает е потенциала в формировании субъективного отношения школьников к природе. При таком подходе основной акцент делается на практический канал формирования отношения к природе у учащихся, что затрудняет решение поставленных целей, так как возможно чисто механическое выполнение заданий. В литературе в последних лет появился новый термин экологическая деятельность , . А.В. Миронов отмечает, что экологическая деятельность есть деятельность, объектом которой является природа как цель деятельности и как средство достижения других целей. Придерживаясь трактовки А.