Педагогическая система формирования двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста

• Автор: Крючкова, Лидия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 164 с.

1.1. Возрастные особенности развития

двигательных умений и навыков

1.2. Возрастные изменения взаимосвязи между двигательными качествами и физическим развитием

1.3. Приемы и методы развития двигательных навыков у детей дошкольного возраста

Глава II. Возрастные изменения двигательных умений и навыков и общего физического развития дошкольников

II. 1. Особенности возрастного развития двигательной функции

у девочек и мальчиков дошкольного возраста

.2. Возрастные изменения показателей физического развития и двигательной подготовленности детей дошкольного возраста

Глава III. Организация экспериментального исследования

Ш.1. Методика комплексного использования развивающих

методов обучения

1.2. Организация исследования
Глава IV. Влияние упражнений различной направленности на изменение
показателей физического развития дошкольников и их двигательной активности IV. 1. Изменение показателей двигательных качеств под влиянием упражнений, направленных на преимущественное развитие гибкости, силы, выносливости и скоростносиловых качеств
у детей дошкольного возраста от 3х до 6ти лет
Изменение показателей физического развития под влиянием
упражнений различной направленности
Заключение
Литература


Разработаны критерии и методы валидной диагностики уровня развития двигательных умений и навыков детей дошкольного возраста. Определены показатели физического развития детей дошкольного возраста от 3х до бти лет. Разработана и теоретически обоснована автором система физического воспитания и развития двигательных умений и навыков детей дошкольного возраста, которая охватывает весь процесс физической подготовленности дошкольников. Практическая значимость исследования. Результаты исследования широко используются в практике дошкольного физического воспитания, при разработке комплекса методических пособий и рекомендаций для работников дошкольных детских учреждений. Автором разработаны практические рекомендации по оценке и воспитанию двигательных навыков у дошкольников. Предложена таблица сравнительных данных по годовым прибавкам физического развития детей дошкольного возраста. Предложены комплексы упражнений, направленных преимущественно на определение двигательных умений и навыков. Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе опытноэкспериментальной работы в детских учреждениях г. Саратова гг. СГПИ Саратов, гг. СГПИ им. К.А. Федина гг. Саратовского государственного педагогического института. Внедрение результатов исследования. Результаты исследования использовались при проведении занятий по физическому воспитанию в детских садах города Саратова и области. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и комплекса приложений, представляющих собой образцы методических рекомендаций и пособий для методистов и инструкторов физического воспитания в детских садах. Глава I. Особенности физического развития детей дошкольного возраста. Основной задачей, поставленной нами при изучении научных источников отечественных и зарубежных авторов, было выяснение особенностей, связанных с возрастными изменениями показателей двигательных функций, особенностей взаимосвязи между ними. Важно было также обобщить результаты исследований, показывающих, какое влияние оказывают различные физические упражнения на основные двигательные умения и навыки детей дошкольного возраста. Исследованию двигательных навыков силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости посвятили свои труды многие ученые. Первые следы их обнаруживаются еще в античной философии см. Платон, сформулировавший в рамках своей обширной философской системы мысли, которые вплоть до нашего времени в значительной степени способствует развитию педагогики. Он связал ее с общефилософскими воззрениями на жизнь и мир. Опираясь на свою философскопедагогическую систему, Платон во взвешенных, тщательно продуманных и в ряде случаев исключительно близко соприкасающихся с нашей современностью формулировках доказывает необходимость физического воспитания. Он говорил о гимнастике и гимнастическом воспитании. ЖанЖак Руссо задается вопросом о целях физического воспитания, рассматривая его как незаменимое средство для осуществления общего развития человека. Его интересует прежде всего период детства. В его адрес звучали и до сих пор звучат восторженные слова, прославляющие его как первооткрывателя этой фазы человеческой жизни. Человек это существо, обладающее не только духом и рассудком, но и чувствительностью. Руссо впервые в контексте педагогической теории Нового времени провозгласил и обосновал идею о настоятельной необходимости физического воспитания человека именно в детском возрасте. Особенно впечатляющим свидетельством этого является его воспитательный роман Эмиль, где он изложил теорию естественного воспитания. К выдающимся деятелям плеяды филантропистов принадлежат, наряду с ГутсМутсом, Базедовым и Кампе, прежде всего Зальцман, Фит и Вийом. Их всех объединяла та оценка, которую они давали физическим упражнениям. Они безоговорочно придавали этим упражнениям большое педагогическое значение, признавая их несомненную ценность. Необходимость физических упражнений была глубочайшим образом обоснована общей целью воспитания помочь человеку достичь, возможно более полного, совершенного, разностороннего развития своей личности.