Педагогические основы профилактики отклоняющегося поведения личности в юношеском возрасте

• Автор: Косенко, Виктор Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 174 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Теоретический анализ причин и условий

возникновения отклоняющегося поведения в юношеском возрасте

1, 1. Воздействие объективных и субъективных факторов на социальную ситуацию развития

личности в юношеском возрасте

2. Причины и условия антисоциальных

действий и поступков современных юношей

Глава II. Индивидуальнопсихологические особенности юношей с девиантной направленностью

X 1. Самосознание и ценностные ориентации

личности с отклоняющимся поведением

X, 2. Типология юношей с отклоняющимся
поведением
Г лава III. Пути профилактики отклонений в поведении современных юношей
Ь, 1. Трехмерная модель формирующего
эксперимента
3, 2. Общая профилактика отклоняющегося поведения
студентов средних специальных учебных заведений.
3, 3. Специальнопрофилактическая работа по преодолению отклоняющегося поведения
в юношеском возрасте
3, 4. Индивидуальнопрофилактическое воздействие
на личность в юношеском возрасте
Заключение.
Литература


Конструктивные, организаторские, управленческие и оценочные функции процесса реализации данной программы выполняют отдельные личности, педагогические коллективы, формальные и неформальные общественные объединения. Объективные факторы выступают в качестве детерминант социальной ситуации формирования личности, без которых субъективные факторы не существуют. Но было бы ошибочным рассматривать последние лишь как второстепенные и относительно пассивные в процессе социализации личности, формирования ее направленности. В ряде случаев субъективные факторы приобретают самостоятельное и исключительно важное значение в определении, характера жизненной ситуации, поэтому целесообразно говорить о сложном процессе взаимодействия объективных и субъективных факторов. Он отражает как конструктивные, так и деструктивные тенденции в развитии социума в целом и в осуществлении общественных педагогических программ и моделей воспитательного процесса. К тому же это взаимодействие имеет многоуровневый характер. Прежде всего, оно осуществляется на макроуровне, на котором имеет свои особенности. Во-первых, речь в данном случае идет о взаимодействии социально-экономических тенденций развития общества в целом и реализации комплексных воспитательных программ. И те, и_другие могут реализоваться как в конструктивной, так и деструктивной формах, определяя, таким образом, социальную ситуацию развития личности несовершеннолетнего. При этом объективные факторы, связанные с характером социально-экономического развития социума во многом имеют решающее значение, так как касаются не только всего общества, но, в конечном итоге, определяют отношение людей к социальным нормам. Социальная норма - это предел, мера или интервал допустимого /дозволенного или обязательного/ поведения или деятельности людей или социальных групп, которые официально установлены или сложились на том или ином этапе развития данного общества” (6, 6). Соблюдение социальных норм прямо зависит от того, насколько человек, следуя им, может удовлетворить свои материальные и духовные потребности. В случае, если этого не происходит, мы чаще всего наблюдаем отклоняющееся поведение в той или иной форме. По мнению авторов книги "Теория и методика социальной работы", "главным в генезисе девиантного поведения человека является постоянно существующий разрыв в возможностях и степени удовлетворения . Деструктивное воздействие неблагоприятных социально-экономических процессов, выступающих в качестве объективных факторов становления личности в юношеском возрасте, достаточно ярко подтверждаются взаимосвязью между ухудшением положения последней, снижением ее социального статуса и ростом молодежной преступности. В настоящее время в России всем показателям молодежная преступность опережает взрослую. Как подчеркивают авторы книги "Молодежь России: тенденции и перспективы" -"нынешнее молодое поколение более криминально, чем старшее" (0, ). При этом рост молодежной преступности они прямо связывают с характером социально-экономического развития общества, превращающим молодежь в наиболее уязвимую в социальном отношении группу общества: "нестабильность социальных позиций молодежи резко отрицательно сказывается на ее социальном самочувствии и социальном поведении" (0, 3). Не менее значима для отношения молодых людей к социальным нормам и общая духовнонравственная ситуация в обществе, которая также выступает в качестве объективного условия процесса реализации воспитательных программ. Значение данного фактора состоит, прежде всего, в том, что он определяет характер норм и ценностей, которыми должна руководствоваться личность в конкретной социальной ситуации. Кризисные явления в данной сфере ведут к неопределенности целевых установок жизнедеятельности, снижают регулятивное значение в поведении личности правовых, нравственных норм, обычаев и традиций. Это особенно наглядно проявляется в современном российском обществе, где в результате духовно-нравственного кризиса молодежи "границы между хорошим и плохим, "добром и злом" оказались размытыми.