Развитие критичности мышления у учащихся

• Автор: Мухина, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 122 с.

Введение . с.

Глава 1. Проблема формирования общеучебных интеллектуальных умений в теории обучения. с.

1.1. Общеучебные умения и их классификация с.

1.2. Формирование общеучебных интеллектуальных умений у школьников с.

Глава 2. Современные концепции развития критичности мышления у младших школьников с.

2.1. Критичность как необходимое качество мышления. с.

2.2. Анализ психологопедагогических исследований по

проблеме развития критичности мышления у учащихся. с.

2.3. Общеучебное интеллектуальное умение аргументации

как необходимый элемент критичности мышления с.

Глава 3. Опытноэкспериментальная программа развития критичности мышления у младших школьников с.
3.1. Экспериментальное исследование возможностей
формирования критичности мышления у школьников., с.
3.2. Условия формирования критичности мышления с.
3.3. Экспериментальное исследование эффективности
разработанной технологии развития критичности мышления у учащихся с.
Заключение с.
Библиография


Цель исследования состоит в разработке педагогических условий развития критичности мышления у учащихся. Методологической основой являются философские положения о человеке как высшей ценности общества и субъекте общественного развития Арсеньев, Э. В. Ильенков, М. С. Каган, И. С. Кон, теоретические основы личностноориентированного подхода к развитию человека Ш. Бюллер, К. Гольдштейн, А. Маслоу, Р. Мей, К. Роджерс, В. Франют, К. Хорни, И. В. Дубровина, И. А. Зимняя, Лазарев, Н. Д. Никандров, И. Н. Семенов, В. Рындак и др. Лошкарева Н. А, Менчинская Н. А, Усова , теория гуманизации образования М. Н. Берулава, психологические концепции критического мышления З. И. Калмыкова, Н. А. Менчинская, А. Кинг, Е. Хант, Д. Халперн. Выявить социокультурные нормативы развития мышления учащихся на современном этапе развития общества. На основе анализа психологопедагогичсской литературы и практики школьного обучения обобщить и систематизировать состояние проблемы формирования у учащихся общеучебных интеллектуальных умений и, в частности, умения аргументации как основы критичности мышления, в теории и практике обучения. Выявить педагогические условия развития критичности мышления у учащихся. Выявить структуру и содержание умения аргументации, необходимого для развития критичности мышления у школьников. Выявить критерии сформированное критичности мышления у учащихся. Экспериментально исследовать эффективность разработанной технологии развития у учащихся критичности мышления. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят вклад в развитие теории гуманизации образования и являются значимыми для развития дидактики. Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что разработана технология формирования критичности мышления. Результаты наших исследований могут быть использованы педагогами при совершенствовании учебных и методических пособий, а также учителями для развития критичности мышления учащихся. По результатам исследования опубликовано учебное пособие Развитие критичности мышления у учащихся, которое внедрено в практику работы средних учебных заведений. Экспериментом было охвачено на различных этапах 2 учащихся, участие в анкетировании приняло учителей. Большой массив выборки обследования, применение различных методов теоретического и эмпирического исследования, адекватных цели и задачам исследования, многоаспектное рассмотрение проблемы обеспечили достоверность и надежность полученных результатов. Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе гимназии 6 и прогимназии г. Сочи. Анализ психологопедагогической литературы и практики обучения свидетельствует о том, что исследование проблемы формирования общеучебных умений достаточно широко представлено в литературе. В то же время практически отсутствуют работы по проблеме формирования умений аргументации как основы критичности мышления. В группе общеучебных интеллектуальных умений наиболее широко исследованы умения классификации, наблюдения, анализа, систематизации и обобщения. Необходимый уровень развития у учащихся критичности мышления обеспечивается сформированностью у них общеучебного интеллектуального умения аргументации, развитие которого целесообразно осуществлять на основе специально разработанного алгоритмического предписания. В качестве критериев оценки сформированное у учащихся критичности мышления должны выступать сформированное установки на критический подход к чужим мнениям и суждениям, в оценке предлагаемой информации умение оценивать достоверность аргументации умение аргументировать собственную точку зрения. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, идеи и выводы исследования обсуждались на научнопрактической конференции молодых ученых Кубани Сочи, г. Л.В. Занкова Москва, г. XXI век воспитание личности в свете гуманистической образовательной парадигмы Сочи, , Личность в современном мире Сочи, , Современные проблемы преподавания гуманитарных дисциплин в вузе Сочи, . Мухина Е. А. О преподавании истории в системе Л. В. Занкова Начальная школа.