Концепция и технология становления открытой информационно-гуманитарной системы лицейского образования

• Автор: Каменский, Алексей Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 455 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава 1. КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ СИСТЕМЫ ЛИЦЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Категориальные представления и культурно-исторические основы становления лицейского образования
1.2 Современные тенденции лицейского образования: проблемы открытости и информационно-гуманитарного
развития
Выводы по первой главе
Глава 2. КОНЦЕПЦИЯ И МОДЕЛЬ ОТКРЫТОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ГУМАНИТАРНОЙ СИСТЕМЫ ЛИЦЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Открытость как методологический принцип становления информационно-гуманитарной системы лицейского образования
2.2 Открытое информационно-коммуникативное пространство лицейского образования: структурно-содержательный
анализ
2.3 Гуманитарно-культурная направленность открытой системы лицейского образования
2.4 Концептуальные основания моделирования процесса становления открытой информационно-гуманитарной
системы лицейского образования
Выводы по второй главе

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ СТАНОВЛЕНИЯ ОТКРЫТОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ГУМАНИТАРНОЙ СИСТЕМЫ ЛИЦЕЯ
3.1 Интеграция основного и дополнительного образования как содержательный компонент модели становления открытой информационно-гуманитарной системы лицея
3.2 Технологический компонент реализации модели открытой информационно-гуманитарной системы лицея
3.3 Акмеологическое обеспечение профессионального становления педагога и лицейского коллектива
Выводы по третьей главе
Глава 4. ИНСТИТУЦИОНАЛЬНО-ОРГАНИЗАЦИОННОЕ
СТАНОВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОГО ЛИЦЕЯ
4.1 Организационное развитие лицея как фактор достижения
его конкурентоспособности
4.2 Проектирование открытых форм лицейского образования в пространстве мегаполиса на основе реализации кластерного
подхода
Выводы по четвертой главе
Глава 5. КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ОТКРЫТОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ГУМАНИТАРНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
5.1 Качество реализации модели открытой информационногуманитарной системы образовательной организации в мегаполисе
5.2 Индивидуальность как интегративный критерий оценки
качества современного лицейского образования
Выводы по пятой главе

Заключение
Список литературы
Приложение 1. Схема. Взаимосвязь органов лицейского
и классного самоуправления
Приложение 2. Положение о литературно-педагогическом конкурсе «Добрая лира»
Приложение 3. Программа диагностического курса
«Мир физических явлений»
Приложение 4. Достижения лицея в учебном году
Приложение 5. Информационный листок лицея
Приложение 6. Схема организации групповой проектной деятельности с использованием средств информатизации
Приложение 7. Примеры реализованных проектов
Приложение 8. Алгоритм деятельности по самооценке
Приложение 9. Схема стратегии самооценки
Приложение 10. План работы музея истории лицея
Приложение 11. Отрывки из школьных сочинений
Приложение 12. Образец опросного листа по определению уровня развития ОИГС
Приложение 13. Образец опросного листа по определению уровня развития индивидуальности

общественного развития, прогнозировать изменение самого человека в окружающем мире. Педагогическая деятельность в данном контексте носит философско-методологический характер, а лицейское образование в России, представляющее особый, неповторимый исторический опыт, становится ведущим социокультурным фактором развития личности и гармонизации общественных отношений [205]. И опыт работы самого знаменитого в мировой педагогической практике лицея Царскосельского говорит именно о необходимости поиска такого аспекта. Из тридцати восьми мальчиков не самых статусных дворянских семей было принято на первоначальный курс обучения тридцать, значит, какого-либо специального отбора фактически не производилось. К преподаванию привлекались не только опытные специалисты, иногда курсы велись даже студентами. К программам обучения до сих пор возникает много закономерных вопросов. Так чем же питался знаменитый лицейский дух?
Выделим актуальные тенденции развития современного лицейского образования. На наш взгляд, ответ заключается в сочетании избранности, позиционируемой лицеистами, с удивительной открытостью и демократичностью лицейского обустройства. Таким образом, открытость образовательной системы является ведущей тенденцией ее развития. Как видим из данного обзора, проблема изменения педагогических стереотипов, поиска новых форм организации школьной жизни действительно является общемировой и определяет ещё одну тенденцию развития лицейского образования: баланс между степенями свободы и несвободы, открытости и закрытости.
О необходимости изменений, о невозможности технологизации этого процесса, а значит, наделении его гуманитарно-ориентированной составляющей, нацеливании на развитие индивидуальности человека говорят многие авторы. Так, в книге П.В. Степанова «Развитие школы как