Педагогические основы управления профессиональным лицеем в условиях многоканального финансирования

• Автор: Казаков, Виталий Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Б. м.
• Количество страниц: 177 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение. 3
Глава I. Теоретические и экспериментальные основы управления профессиональным лицеем 1. Развитие профессионального лицея в современных социальноэкономических условиях

2. Профессиональная компетентность руководителей учебного заведения нового типа.

3. Основные положения экономического механизма и многоканального финансирования

4. Европейский опыт управления и финансирования профшколы

Глава II. Педагогические основы управления профессиональным лицеем в условиях многоканального финансирования.

1. Принципы, вариативные механизмы управления профессиональным лицеем.

2. Управление качеством профессионального

образования
3. Экономическая деятельность в професиональном лицее как метод управления и развития учебного
заведения
4. Управление профессионализмом инженернопедагогических работников 8
5. Организация и содержание экспериментального исследования 3
Заключение. 7
Библиография


Необходимо дифференцировать подготовку кадров, обеспечивая различный уровень профессионального образования, изменить структуру профессий. Конкурентоспособность выпускника училища на рынке труда обеспечивается его профессиональной мобильностью, базируется на широкой политехнической и профессиональной подготовке кадров. Профессиональная мобильность создает социальную защищенность рабочих и служащих в условиях рыночных отношений. Современные условия выдвигают требования расширения профиля и повышения качества обучения. Умело отвечая на требования рынка труда в России, надо готовиться к требованиям на международном уровне, добиваясь выдачи выпускникам международного сертификата по специальности. К такому выводу приходят авторы Т. М.Коровина[], Н. А.Кононец, М. В.Борисова [], [], А. Ю.Кузьменко []. Реформирование региональных структур занятости, экономики, зарождающегося рынка образования привело к необходимости принципиальных реформ управления учебными заведениями. Ведь уровень го-суарственных обязательств, данных в Конституции, Законе «Об образовании» и реальное финансирование образования, практическое отсутствие поддерживающей нормативно-правовой базы на федеральном, региональном и муниципальном уровнях заставляет часть управленцев с великим трудом поддерживать качество реализации образовательных стандартов, большинству обеспечить это качество не удается. Негибкость действующих вне учебного заведения структур и механизмов управления разрушает процесс образования в условиях постоянной нестабильности финансового обеспечения. Трудности перестройки управления внутри учебных заведений, особенно в профессиональном образовании всех уровней, связаны с попытками изменений внутри учебных заведений, без оглядки на внешнюю среду. Реформы «изнутри профшкол» дали мало результата, реформы, это подтверждают результаты этого исследования, должны идти из «внешней среды». Все это, конечно, требует построения принципиально других моделей управления учебными заведениями, в том числе и начального профессионального образования. Усиливается неопределенность на образовательном рынке, сказывающаяся на всех сторонах жизни образовательных учреждений. Например, одна из ключевых проблем - финансирование, тяжелая ситуация / учебного года, сказавшаяся на всех сторонах жизни образовательных учреждений. У руководителя образовательного учреждения возрастает сложность проблем при все более ограниченном ресурсе их решения. Резко увеличивается за последнее время возможность выбора различных решений. Нет сегодня организационных структур, обеспечивающих постоянно необходимую систему переподготовки кадров для учебного заведения. Возникает необходимость создания постоянно действующей системы переподготовки кадров внутри учебного заведения. Произошедший в последние годы пересмотр традиционных ценностей (прежде всего, идеологических), затрудняющих работу с коллективами только «по старым рецептам», хотя бездумное отбрасывание любых старых ценностей не дает хорошего результата. Резкий поворот на 0° от коллективизма к индивидуализму вряд ли допустим в педагогическом коллективе, где необходимо продуманное их сочетание. Вхождение учебного заведения в рыночные отношения, конкуренция между учебными заведениями и учебными программами заставляют учебные заведения быть гибкими и постоянно генерировать и воплощать новые идеи. Командное управление было неэффективно даже для «командной педагогики». Сейчас эффективность управления достигается при помощи новых навыков, способов влияния на окружающих. В первую очередь это касается способов мотивации на сотрудников. Очень многие методики по управлению учебными заведениями, написанные десятилетия назад, по своему духу и стилю не соответствуют современным задачам, хотя ряд их положений остаются верными. Сложность ситуаций в учебных заведениях заставляет постоянно искать новые решения. Большая часть старых схем не подходит для новых условий. В последние годы наибольшего успеха добились те учреждения начального профессионального образования, которые осознанно использовали законы образовательного менеджмента в своем развитии.