Педагогические условия подготовки конкурентоспособных молодых рабочих с учетом требований рынка труда : В системе начального профессионального образования

• Автор: Лещенко, Сергей Иосифович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 150 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Социальнопедагогические особенности подготовки рабочих кадров для мегаполиса Москва
. Анализ потребности в рабочих кадрах и требования к системе начального профессионального образования.
. Выявление педагогических возможностей организации труда в современном производстве.
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по подготовке конкурентоспособных, социально активных рабочих кадров.
. Формирование учебнопроизводственных бригад, как условие развития учебкой и трудовой активности учащихся.
. Организационнопедагогические условия создания ученического экспериментального участка.
Заключение.

Библиография

В большинстве профессиональных училищ отсутствуют методики развития творческих способностей учащихся, их участия в изобретательской и рационализаторской деятельности. Все указанные недостатки позволили нам сформулировать проблему нашего исследования: как организовать профессиональную подготовку молодежи, обеспечив ей социальную защиту через получение профессий востребованных на рынке труда, а так же за счет повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Объектом исследования является подготовка квалифицированных рабочих в системе начального профессионального образования. Предметом исследования является учебно-воспитательный процесс, его закономерности, факторы и особенности, обеспечивающие подготовку высококвалифицированных и конкурентоспособных рабочих. Цель исследования заключается в снятии противоречия между существующей в настоящее время системой начального профессионального образования и теми требованиями, которые предъявляются к подготовке рабочих кадров условиями рыночной экономики. УСЛОВИЯХ/ исходя из потреби остр! Теоретический анализ философской, педагогической, психологической и технической литературы, анализ педагогического опыта и учебно-методической документации, педагогический эксперимент, анкетирование, беседы, наблюдения за учащимися, анализ продуктов их деятельности, обобщение полученных результатов. Основные этапы исследования. Первый этап исследования (-г. Москва) . Обосновывались подходы к теоретическим положениям нововведений в практику учебного процесса. Второй этап исследования (-) характеризовался проведением опытно-экспериментальной работы и выявлением педагогических условий и особенностей организации бригадных форм учебно-производственной деятельности учащихся (самоуправления, состязательности и стимулирования лучших бригад и учащихся). На заключительном этапе (- г. Практическая значимость исследования заключается в практической обоснованности исследования, проверяемости и повторяемости предложенного в нем способа состязательности и стимулирования учащихся, создания ученических производственных бригад. Все выводы и практические рекомендации, приведенные в исследовании, оснсзываются на эксперименте, который в настоящее время находится в развитии и, тем самым, может быть использован в условиях обмена опытом. Достоверность научных результатов обеспечивается методологией личностного подхода, полученными результатами опытно-экспериментальной работы и возможностями их воспроизводства и трансляции. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в виде докладов и выступлений на конференциях, на совещаниях в Правительстве Москвы по вопросам профессионального образования, в институте повышения квалификации работников профессионального образования, семинарах. Глава 1. Москва - важнейший производитель и потребитель квалифицированных кадров рабочих и специалистов. Происходящие за последнее время перемены в стране, связанные с изменениями экономических общественных отношений и с ориентацией их на требования рынка, изменили систему и место образования в процессе общественного развития . Эти изменения предполагают опережающую реакцию со стороны профессионального образования. Проблемы обновления деятельности профессиональной школы во всех ее проявлениях требуют организации комплексного подхода к задачам, выдвигаемым новыми требованиями к системе профессионального образования. Отмена централизованных планов подготовки специалистов с одновременной реструктуризацией экономики и приводят к тому, что планирование теперь является функцией самих профессиональных образовательных учреждений. В этих условиях особую роль играет статистика образования, учет и анализ потребности в кадрах. Систематизация, накопление и анализ количественных и качественных характеристик профессионального образования дают возможность оценить изменения в области подготовки кадров, определить тенденции, выявить причины кризисных явлений, обозначить факторы, способствующие регулированию и управлению существующей образовательной системой.