Организационно-педагогические условия совершенствования преподавания народно-сценического танца в старших классах хореографических училищ : личностно-деятельностный подход

• Автор: Иванова, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Методологические основания организационнопедагогических условий преподавания народно-сценического танца в хореографических училищах
1.1. Понятие «народно-сценический танец»
как учебная дисциплина в хореографических училищах
1.2. Организационно-педагогические условия развития дисциплины народно-сценического танца
1.3. Принципы организации учебного процесса на занятиях по народносценическому танцу в старших классах хореографических учебных заведений
Глава 2. Совершенствование организационно-педагогических условий преподавания народно-сценического танца в старших классах хореографических училищ на основе личностно-деятельностного подхода
2.1. Личностно-деятельностный подход к разработке модели организационно-педагогических условий преподавания народносценического танца в старших классах хореографических учебных заведений
2.2. Совершенствование педагогических условий преподавания народносценического танца в старших классах хореографических училищ
на основанийличностно-дятелШостногоТгодхода
2.3. Совершенствование организационных условий преподавания народно-сценического танца в старших классах хореографических училищ на основании личностно-деятельностного подхода
Заключение
Список использованной литературы Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Народно-сценический танец в системе хореографического образования является одним из важнейших, основополагающих элементов обучения, наряду с дисциплинами классического, дуэтного, историко-бытового и современного танца. Будучи не только учебной дисциплиной, но и совокупной живой традицией сценических интерпретаций танцев разных народов, это направление хореографического искусства соединяет в себе многочисленные художественно-педагогические приемы и техники, манеры и стили танца, что делает освоение народно-сценического танца одной из наиболее многогранных и сложных задач, встающих перед будущими артистами-исполнителями и хореографами. Красота и культурная ценность данного направления непреходящи, и народно-сценический танец был и остается в числе центральных звеньев хореографического образования России.
В современных условиях развития отечественного образования потребность в совершенствовании организационных и педагогических условий преподавания народно-сценического танца ставит новые задачи в этой образовательной отрасли. Хореографическая деятельность, искусство и творчество в танце, не-терпят профессионального несоответствия, и качественный от
бор обучающихся, стимулирование развития подлинного призвания к хореографии являются обязательными условиями обучения артистов балета. Но даже у способных от природы и обладающих выраженными задатками к хореографической деятельности учеников, далеко не всегда хватает прилежания, дисциплины и внутренней мотивации к обучению сложным дисциплинам специализации.
Художественное мастерство, профессионализм, выразительность, актерские данные - это те характеристики, которые всегда требовались от артиста балета в полной мере и которые следует всемерно развивать в хорео-

графических училищах в оптимальных организационно-педагогических условиях. Однако главной проблемой являются организационные условия учебно-творческого процесса, которые автоматически оказывают влияние на педагогические. Среди организационных проблем в настоящее время наиболее ощутимое влияние оказывает несоответствие требований, заложенных в государственном образовательном стандарте, возможностям применения в преподавании прогрессивных педагогических подходов, в первую очередь -личностно - деятельностного. Другая проблема - организация музыкального сопровождения на занятиях при преподавании народно-сценического танца в старших классах хореографических училищ. Эти проблемы остаются актуальными уже длительное время.
Таким образом, совершенствование преподавания народно - сценического танца остается своевременной задачей, не обеспеченной в полной мере как концептуальными, так и организационными основаниями. Применение новых, эффективных подходов к повышению качества обучения по такой сложной, требующей самоотдачи дисциплине, как народно-сценический танец, будет способствовать укреплению профессиональной компетентности будущих артистов балета.
В соответствии с описанной проблемной ситуацией, целесообразным является -применение -личностно-деятельностных—принципов-обучения как основания совершенствования организационно-педагогических условий преподавания народно-сценического танца в старших классах хореографических училищ.
Искусство народно-сценического танца требует от учащихся хореографических училищ внутренней мотивации, выявления и развития способностей, которые носят личностный, индивидуальный источник.
Поэтому актуальность исследования вытекает из противоречия между:

разрешать которые следует, основываясь на прогрессивных концептуальных подходах.
1.2. Организационно-педагогические условия развития дисциплины народно-сценического танца
Народно-сценический (характерный) танец — детище и неотъемлемая часть классического балетного искусства. Народные движения и танцы, попадая в ткань и строгую структуру балетного спектакля, видоизменялись и преображались по законам классического танца, продолжая при этом оттенять красоту, чистоту и неповторимость танца классического.
В процессе профессиональной подготовки будущих артистов балета народно-сценический танец занимает одно из ведущих мест. Будучи сценической интерпретацией народных танцев, это направление представляет собой эстетически выверенный и педагогически отработанный комплекс художественно-педагогических традиций преподавания и исполнения тех видов народных танцев, которые в полной мере отвечают характеристике художественного наследия в области классической хореографии. Наряду с классическим, дуэтным, историко-бытовым и современным танцем, народносценический танец в России стал уникальной составляющей системы умений и знаний артиста-исполнителя и хореографа. Специально отметим: народносценический танец как целостный аспект профессиональной подготовки и аутентичная школа максимальное развитие получил именно в нашей стране.
При том, что народно-сценический танец является производным от танца народного, он соединяет в себе как живое наследие фольклора, так и постоянный труд хореографов по совершенствованию и отработке фольклорного материала с учетом специфики балетного спектакля. Таким образом,