Организационно-педагогические основы адаптации учащихся в коллективе в условиях профессионального училища

• Автор: Исмагилова, Люся Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 203 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1 Процесс адаптации как предмет исследования

4 в психологопедагогической науке

1.1 Адаптация учащихся профессионального

училища как педагогическая и управленческая проблема

1.2 Коллектив как фактор адаптации и становления личности

1.3 Специфика процесса адаптации учащихся

0 профессионального училища.

Глава 2 Опытная работа по адаптации учащихся

профессионального училища

2.1 Организация и содержание опытной
работы
2.2 Педагогические условия и факторы эффективной
Э адаптации учащихся профессионального
училища.
2.3 Описание результатов экспериментальной работы
Заключение
Библиография


Основные положения исследования автор докладывал посредством публикации материалов на научно-практических конференциях: “Проблемы педагогической инноватики “ (г. Методология, теория и практика формирования экологической культуры в системе непрерывного образования”(г. Тобольск); научно-практических конференциях “Педагогические технологии” (г. Ишим); “Экологическое воспитание, проблемы, опыт” (г. Ишим); “Проблемы естественнонаучного и математического образования” (г. Тобольск); “Психолого-педагогические аспекты развития образования” (г. Тверь); “Психодидактика высшего и среднего образования” (г. Барнаул); “Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов” (г. Челябинск); “Северный регион: наука и социокультурная динамика” (г. Сургут); “Образование в XXI веке” (г. Тверь); в сборнике научных трудов “Подготовка, аттестация и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров” (г. Москва). Теоретическому анализу и апробации результатов исследования способствовал опыт работы преподавателя биологии и специальных предметов профессионального училища № 3 г. Тобольска. Структура и основное содержание диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложения. В первой главе “Процесс адаптации как предмет исследования в психолого-педагогической науке” анализируется состояние проблемы, рассматриваются методологические и теоретические основы процесса адаптации, раскрываются известные научные подходы, определяются основополагающие понятия исследования. В ходе анализа психологопедагогической литературы удалось выяснить, что исследователи выделяют различные виды социальной адаптации в зависимости от включения личности в новые формы деятельности или отношений. Во второй главе “Опытная работа по адаптации учащихся профессионального училища” рассматриваются условия и факторы, влияющие на процесс адаптации учащихся в коллективе, критерии и показатели адаптированности, приводятся содержание и методика преподавания специальных предметов и биологии для активизации процесса адаптации учащихся. Реализованы педагогические условия, необходимые для повышения уровня адаптации учащихся в коллективе в условиях профессионального училища и проверены основные положения авторской нетрадиционной системы работы преподавателя в процессе организованной совместной групповой деятельности по биологии и специальным предметам; приведены итоги экспериментальной работы и дан их анализ. В заключении излагаются основные выводы диссертационного исследования. В приложениях приведены методические рекомендации по организации нетрадиционных учебных занятий и мероприятий для повышения уровня эффективности процесса адаптации учащихся в коллективе в условиях профессионального училища. Глава 1. Процесс адаптации как предмет исследования в психолого-педагогической науке. Адаптация учащихся профессионального училища как педагогическая и управленческая проблема. Понятие адаптации относится к той группе общенаучных понятий, которые используются во многих отраслях знаний, * отражающих взаимодействие человека и окружающей среды. Возникновение термина “адаптация” относится ко второй половине XVIII века. Введение его в научный оборот связано с именем немецкого физиолога X. Ауберта, который использовал этот термин для характеристики явлений приспособления чувствительности органов зрения и слуха, выражающихся в повышении или понижении порога чувствительности в ответ на действие раздражителя. Сама проблема приспособления, связанная с возникновением и развитием биологии была поставлена гораздо раньше. Еще французский натуралист Ж. Бюффон высказал мысль, что основой выживания является приспособление организма к изменениям окружающей среды. Ч. Дарвин и его последователи первыми создали в биологии научные представления об адаптации. Они рассматривали адаптацию, как совокупность полезных для организма изменений, представляющих собой более или менее верное отражение воздействия изменяющихся факторов окружающей среды. Полезные изменения реализуются с помощью биологических форм отражения: наследственности, изменчивости ( ).