Педагогические подходы к построению базы знаний для автоматизированных обучающих систем с элементами искусственного интеллекта

• Автор: Воеводин, Андрей Адольфович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 205 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ

ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ЭКСПЛУАТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ.

1.1. Педагогические аспекты программированного обучения

в контексте его исторического развития

1.2 Особенности применения ЭВМ в педагогической

деятельности вузов на современном этапе развития технических средств обучения .

1.3. Анализ новых информационных технологий в педагогике

ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ БАЗЫ ЗНАНИЙ ДЛЯ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА
2.1. Системный подход к построению автоматизированных обучающих систем с элементами искусственного интеллекта.
2.2. Концептуальные структура и алгоритм построения базы знаний для автоматизированных обучающих систем с элементами искусственного интеллекта.
2.3. Педагогическая модель и программная реализация базы знаний для автоматизированных обучающих систем
с элементами искусственного интеллекта.
ВЫВОДЫ.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВНЕДРЕНИЯ БАЗЫ ЗНАНИЯ ДЛЯ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ВУЗОВ МВД РОССИИ
3.1. Сравнительные показатели оценки эффективности проводимых занятий различными технологиями обучения.
3.2. Экспериментальная оценка эффективности базы знаний для автоматизированных обучающих систем с элементами искусственного интеллекта.
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


АОСИ. Полученные в работе результаты направлены на реализацию актуальных задач подготовки высококвалифицированных профессиональных кадров в высшей школе для органов внутренних дел. МВД России о высшей школе. Информатика" на "Физико-математической" кафедре Санкт-Петербургского института пожарной безопасности МВД РФ ("База знаний предмета "Информатика""), март - сентябрь г. Аварийно-спасательных работ" Санкт-Петербургского института пожарной безопасности МВД РФ ("Интегрированная система психофизиологического обследования абитуриентов", использующая концептуальный алгоритм базы знаний, октябрь г. Санкт-Петербургского института пожарной безопасности МВД РФ в создании взаимодействующих с базой знаний подсистем: "Абитуриент", "Успеваемость", "Планирование", "Расписание занятий", "Выпускник". Кадры" ноябрь г. Санкт-Петербургского института пожарной безопасности МВД РФ, Санкт-Петербургской академии МВД России. Санкт-Петербургского электротехнического университета для решения различных педагогических задач, о чем имеются положительные отзывы. Полученные в работе результаты направлены на реализацию актуальных задач подготовки высококвалифицированных профессиональных кадров в высшей школе для органов внутренних дел. Теоретическую базу работы составили исследования проведенные А. С. Батышевым. В.И. Вохмяниным. Ю. И. Жуковым. В. Е. Кадулиным, В. В.Карповым, В. Я.Кикотем, А. В.Пономоренко, Д. А.Поспеловым, И. Скопылатовым, П. М.Стрельниковым. А.Б. Трофимовым, А. Н.Урюпиным, работы ряда ученых, специализирующихся в сфере профессиональной деятельности правоохранительных органов - В. В.Домбровского. А.Т. Иваницкого. А.Ф. Назаренко. В.П. Сальникова, А. В.Стремоухова и многих других. Информатика", как части автоматизированной обучающей системы с элементами искусственного интеллекта. Апробация исследования. Исследования проводились с по год на базе двух высших учебных заведений МВД России. МВД России, кафедра "Информатики", предмет "Информатика" (контрольная группа 1), Санкт-Петербургский институт пожарной безопасности МВД России, "Физико-математическая" кафедра, предмет "Информатика" (контрольная группа 2 и экспериментальная группа). В контрольных группах занятия проводились традиционными методами, в экспериментальной - с применением базы знаний. Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения. Материал изложен на 6 страницах, содержит 8 таблиц, рисунков и схем. Имеется 2 приложения. Указатель литературы включает 3 источника. ГЛАВА 1. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ЭКСПЛУАТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ. Педагогические аспекты эффективности программированного обучения в контексте его исторического развития. Компьютеризация процесса обучения в вузах России началась более, чем три десятилетия назад и имела несколько этапов в своем развитии. Первым ее этапом можно считать применение вычислительной техники в учебном процессе в рамках программированного обучения в конце -х - начале -х годов. Возникшее на основе синтеза ряда идей психологии обучения и поведения, кибернетических положений об управлении и использовании новых возможностей ЭВМ, программированное обучение, основоположниками которого являются американские ученые Б. Скиннер и Н. Краузер. Развитие программированного обучения в эти годы осуществлялось на основе простейших обучающих устройств и программированных учебников, а также первых поколений ЭВМ. Основными принципами программированного обучения являлись: детальный отбор учебного материала и его дозирование, осуществление обратной связи на всех этапах обучения, алгоритмизация действий обучаемых и педагога, индивидуализация обучения. Реализация идей программированного обучения способствовала увеличению возможностей индивидуализации учебного процесса []. Реализация идей программированного обучения способствовала увеличению возможностей индивидуализации учебного процесса, но была затруднена в силу несовершенства техники и недостаточной компьютерной грамотности основной массы преподавателей.