Педагогическая система формирования гуманистического мышления у курсантов военных вузов : На материале изучения дисциплин естественнонауч. цикла

• Автор: Родионова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 202 с. : ил.

Содержание

Введение . .

Глава I

Теоретикометодологические основы формирования гуманистического мышления

1.1. Традиции, тенденции развития и формирования гуманистического мышления в системе российского образования .

1.2. Генезис формирования гуманистического мышления

1.3. Психологопедагогическая сущность гуманистического мышления

1.4. Механизм.уровни и показатели сформированности гуманистического мышления. .

Глава II
Опытноэкспериментальная проверка педагогической системы формирования гуманистического мышления
.1. Синергетический подход к проблеме формирования гуманистического мышления на основе системообразующих принципов.природосообразнооти и куль ту росооб разности.
.2. Систематизация естественнонаучных знаний в концепциях современного естествознания , как условии по формированию гуманистического мышления у куроантов военных вузов.
П.З. Опытноэкспериментальная проверка эффективности педагогической системы по формированию гуманистического мышления в естествознании у курсантов военных вузов .
Заключение .
Библиография


Экспериментальные данные показали высокий уровень интеркорреляции при систематизации естественнонаучных и гуманитарных знании и их интеграции. Курсанты в ходе экспериментального обучения получили представление о социально-культурком измерений естественнонаучных знаний. В заключении диссертации проводится обобщенный анализ результатов исследования, намечены направления дальнейшего развития проблемы. Акцентируется внимание на. Она представляет собой саморегулирующуюся , оамораз-вивающуюся систему, непосредственно связанную с выполнением учебных ваданий. Проведенное исследование не исчерпывает полностью многофакторную проблему формирования гуманистического мышления курсантов военных вузов. Представляется возможным создание новой парадигмы высшего военного образования:разработка, модели гуманистического мышления обучаемых в системе высшего и среднего образования и программно-методического обеспечения этого процесса;разработка многоуровневой учебной программы,направленной на развитие гуманистического мышления курсантов военных вузов;создание инновационных методик преподавания дисциплин естественнонаучного цикла. Глава I. В данной главе рассматривается становление гуманистического мышления,его истоки;рассматривается сущность гуманизации;определяется комплексный подход к формированию гуманистического мышления . Традиции, тенденции развития и формирование гуманистического мышления в системе российского образования. Истоки формирования гуманистического мышления в системе Российского образования сзязаны с именами:ПетраI,М. В.Ломоносова. В оочинении"0 действии химических растворителей",написанном в гЛомоносов отмечал,что,несмотря на длительные труды многих людей, химия "всё ещё покрыта и подавлена своей собственной громадой, от неё скрыты подлинные причины удивительны}! Скрытые причины природных явлений, умножающие счастье человеческого рода лежат в основе гуманистического мышления. При формировании гуманистического мышления в системе Российского образования, можно выделить следующие его этапы. XVIII веке в период правления Екатерины-II, что было отражено в программе освоения природных ресурсов отечества. В данный период академиком В. Ф.Зуевым было обращено внимание ка связь между живой и неживой природой (). Следующий этап формирования гуманистического мышления связан с началом XIX века. Гуманистическое мышление в этот период развивалось, но этот процесс был недостаточно интенсивен, имел место формализм, господствовал излагающий подход. Во второй половине XIX века такие просветители, как В. Г. Белинский, А. К. Герцен, Н. А.Добролюбов, Н. Г.Чернышевский. К.Д. Угоинский стремились поднять формирование гуманистического мышления на более высокий уровень, обращая внимание на развитие нравственных качеств личности, определяющих поведение человека в природе. Проблема дальнейшего формирования гуманистического мышления связана с именами А. Н.Бекетова, К. А.Тимирязева, К. К.Сент-йле-ра, А. Я. Герда, которые ввели элемент самопознания при изучении природы. Поворотным моментом при формировании гуманистического мышления явилась программа,составленная Д. Н.Кайгородовым в начале XX века, Программа была введена в российских гимназиях и раскрывала целесообразность в природе. В то же время- необходимо отметить, что формирование гуманистического мышления в -х годах испытывало свои трудности и носило нелинейный характер, воспитывая покорителей, завоевателей " природных кладовых". В году начинается новая эра по формированию гуманистического мышления, по постановке данной проблемы ка научную основу. В послевоенный период методистами Н. М.Верзилиным и В. М.Кор-сунокой гуманистическое мышление рассматривается в тесной связи с формированием мировоззрения личности, становлением культуры труда, эстетическим и этическим воспитанием. Следующий этап приходится на -е годы. Возникает комплексная, социальная, глобальная экология,отражающая сущность исследования проблемы взаимодействия человека с природой, но по-прежнему вопросы гуманистического мышление рассматривались лишь в биологических, экологических дисциплинах.