Педагогические условия обеспечения непрерывности экологического образования в учебно-воспитательном процессе школы

• Автор: Гара, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 212 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

ГЛАВА I. Теоретические основы непрерывного экологического образования

1.1. Проблема экологического образования в психологопедагогической литературе и исследования

1.2. Анализ российского и международного опыта экологического образования

1.3.Непрерывность образовательного процесса экологической подготовки как фактор экологизации общества .
Выводы.
ГЛАВА И. Пути и средства осуществления непрерывности экологического образования в школе 2.1. Формирование потребностномотивациоыной и нравственноценностной сфер личности в процессе

непрерывной экологической подготовки учащихся

2.2.Дидактические требования обеспечения непре

рывности экологического образования.

2.3. Опытноэкспериментальная проверка педагогических условий обеспечения непрерывности экологического образования.
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


По Вернадскому первопричиной развития Жизни, организованности в природе является непрерывный поток свободной "превратимой" энергии Солнца, порождающей и поддерживающей непрерывный обмен атомами и молекулами между "живым веществом" и "косной безжизненной частью природы". При этом живое вещество "не рассеивает свободную энергию, а накапливает ее (в своей биомассе, в органических останках, во всех химических соединениях, связанных с жизнью)". Живые системы невозможно изолировать от внешней среды не разрушив их. Вернадский верил, что эволюция биосферы на наших глазах превращается в новую эволюционную форму, названную одним из слушателей его лекций в середине -х годов в Париже, Леруа, "ноосферой". Главным, направляющим факгором в переходе к ноосфере - управляемому человеческим разумом развитию биосферы, Вернадский считал наличие материальной, непрерывной "связанности человечества и его культуры". Энергия человеческой культуры" в представлениях Вернадского несет в себе возможность "неограниченного развития в ходе времени", непрерывно усовершенствуя формы взаимодействия человека с окружающей природной средой. Всячески поддерживал Вернадского его учитель, выдающийся русский биолог В. Н.Докучаев ( - гг. Последующее развитие общества в отрыве от достижений передовой мысли оказалось лишено этой "энергии человеческой культуры", что и привело к угрожающим нарушениям ряда основных природных процессов, важных для благосостояния самого человека (потеря плодородия почв, потеря самоочшцающей способности водоемов, за! Кроме того, с угрожающей скоростью уменьшается разнообразие видов живых существ в дикой природе, появляются нестабильности в озоновом слое атмосферы и в климатических условиях, грозные признаки глобальной экологической катастрофы. Что делать? Выпрыгивать на ходу? Остановить всю машину? Философы утверждают, что но следует поддаваться панике: разум человека могуч и способен на ходу сконструировать "очистные" сооружения. Но это способен сделать только Разум, только Воля и Труд Человека, сумевшего продвинуться достаточно далеко по пути своего индивидуального развития. Машина цивилизации мчится и, пока не видно другого выхода, как притормозить ее, пока общественный разум не разовьется настолько, чтобы привести все существующие технологические хгроцсссы в равновесие с природными. Вина и причина - психологический барьер, инертность мышления, мешающего сознанию каждого человека отказаться от устойчивой привычки оценивать Землю (Природу) как мать-кормилицу, источник бесконечных благ. Будущее за НООСФЕРОЙ - новой струкгурой, в которой технологические и природные процессы будут' ОРГАНИЗОВАНЫ в заданном пространстве и времени в единый сбалансированный кругоооборот. Но существовать в такой системе сможет только человек действительно Разумный и Нравственно совершенный. И снова встает вопрос : что делать? Что делать тем, кто отстал на пути нравственного совершенствования и развития собственного интеллекта? Учиться и работать над собой - другого пути нет. Научный анализ экологических проблем в период с по гг. Поскольку остальное человечество усиленно пытается эти страны догнать, в целом по планете реальное потребление продукции биосферы достигает процентов, в то время допустимый предел такого потребления, не угрожающий целостности биосферы, составляет всего 1 процент. Хищническая эксплуатация природных ресурсов Земли очевидным образом угрожает разрушить то хрупкое равновесие ее параметров (состав воздуха, температура, водный баланс и др. Человека. Наука в состоянии предложить на сегодняшний день широкий спектр технологий и путей щадящего использования природных ресурсов. Сегодня острая необходимость в экологическом образовании обусловлена жизненной необходимостью дать возможность каждому человеку развивать свое мировоззрение, опираясь на накопленные человечеством знания и мировую культуру. Фактически приняв за основу учение В. Ведомственные и поресурсные подходы, положенные сегодня в основу современной системы природоохранного образования, не позволяют воспитывать междисциплинарное мышление, поэтому восприятие экологических проблем остается разрозненным, фрагментарным. Изменились приоритеты в использовании терминов.