Педагогические основы создания культуротворческой среды на начальном этапе профессионального образования

• Автор: Девятков, Николай Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 193 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОЙ СРЕДЫ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ .
1.1. Историкологический анализ становления и функционирования понятия образовательная среда в профессиональной педагогике.

1.2. Выявление содержания понятия среда, используемого

в профессиональной педагогике

1.3. Функциональное значение культуротворческой среды в образовательновоспитательном процессе современной
ВЫВОДЫ.
ГЛАВА2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА СОЗДАНИЯ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОЙ СРЕДЫ ПРИ ПОСТРОЕНИИ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Взаимосвязь общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в свете современной концепции обучения в условиях культуротворческой среды
2.2. Педагогическая система как основа создания культуротворческой среды в профессиональном образовательном учреждении.
2.3. Реализация педагогической системы культуротворческой
среды в практике профессионального лицея.
ВЫВОДЫ.
ГЛАВА3. ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДЛАГАЕМОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ КАК ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОЙ СРЕДЫ
3.1. Результаты анализа педагогического эксперимента на констатирующем этапе
3.2. Оценка эффективности педагогической системы как
основы создания культуротворческой среды
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Второй этап направлен на создание лицейных классов и отработку готовности к продолжению образования на базе Тобольского филиала ТНГУ (—) включая работу в профильных классах школ города. Третий этап создания культуротворческой среды, обеспечивающий реализацию гуманистической концепции образования, а также единство общеобразовательной, профессиональной, культурной подготовки. Четвёртый этап: обобщение, осмысление полученных результатов, описание, распространение опыта создания культуротворческой среды на начальном этапе профессионального образования (— ). ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОЙ СРЕДЫ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Возрастающие требования к подготовке специалиста на рубеже XX и XXI веков заставляют искать пути не только более эффективного использования дидактических, воспитывающих и развивающих возможностей учебных дисциплин, но и всей организации учебно-воспитательного процесса (технологии, методики, формы и способы деятельности и т. Одним из самых действенных способов решения целей и задач обучения в системе начального профессионального образования является создание и использование образовательной среды, как естественной или природной, так и специально сконструированной, в том числе и культуротворческой. Целью настоящей главы стало проанализировать опыт, уже имеющихся в педагогике профессионального образования, в том числе по обеспечению единства подготовки (взаимосвязь общеобразовательных, общетехнических и специальных предметов), а также рассмотреть педагогические основы или принципы создания культуротворческой среды, способствующей формированию творческой личности специалиста. ИСТОРИКО-ЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТАНОВЛЕНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА» В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ. История начального профессионального образования тесно связанна с историей цивилизации, историей материальной культуры в особенности. Отделение умственного труда от физического привело к возникновению социальной стратификации, а в последующем к необходимости подготовки ремесленников по мере появления разных «цехов». Организатор парижской школы Гуго Сен-Викторский (—) обозначил 7 искусств: сукноделие, производство инструментов (включая оружие), навигацию, агрикультуру, охоту, медицину, театральное искусство. Это были «механические искусства» и к занятиям ими готовили учащихся из «низших слоёв» населения. Новый этап в отношении к начальному профессиональному образованию связан с именем Я. А. Коменского (—). Его «Мир чувственных вещей в картинках» был направлен на приобщение всех учащихся к миру вещей, материальной культуре, «второй культуре» — созданию ума и рук человеческих, т. Такие занятия он считал непременным условием умственного развития всех детей. Так стала формироваться идея о необходимости сочетать обучение с производительным трудом. Д. Локк (—) опубликовал в г. Записку о рабочих школах», позднее Р. Оуэн (—) развил эту идею практически. Так по существу была создана образовательная среда, насыщенная предметами профессионального обучения. Вскоре появился, по-видимому, первый труд по вопросам организации профессионального образования. К. А. Корбон (—) в г. В середине XIX в. Одновременно развивается и идея о необходимости более широкого привлечения к трудовой деятельности учащихся общеобразовательных школ. Особенно чётко эта идея была выражена в трудах реформатора профессионального образования в Германии Г. На американскую систему подготовки рабочих большое влияние оказали идеи и труды Ф. У. Тейлора (—), с именем которого связанны не только новые представления о научной организации труда на производстве, но и о воспитании производственной культуры, рационализации труда и отдыха в период учёбы. Но истинным реформатором подготовки рабочих кадров стал Генри Форд (—), внедривший массовое конвейерное производство в автомобильную промышленность, что потребовало соответственно перестроить систему обучения (операционно-поточная система на основе пооперационного разделения труда). Столь существенные изменения, которые происходили на рубеже XIX—XX в. События, подобные описанным выше, не миновали и Россию.