Педагогический анализ целеполагания современного российского образования

• Автор: Стрикун, Наталья Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 163 с.

1.1. Цель образования как основная педагогическая категория к проблеме новой формулировки цели развитие личности

1.2. Исторический анализ отражения идей развития личности в цели образования

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ КАК ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Развитие как ведущая категория современной парадигмы образования.

2.2. Интеллектуальное развитие личности как ведущий компонент цели современного образования
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ КАК РЕПРЕЗЕНТАНТОВ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Характеристики отражения цели в государственных образовательных стандартах.

3.2. Целевая основа интеллектуального развития личности применительно к задаче стандартизации образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Целеполагание понимается как легитимизация целей, закрепление их в официальные выражения педагогической политики государства, придание им законодательного статуса, нормативных установок1. Основываясь на отражательной сущности цели, где цель есть отражение потребностей человека, И. А.Володарская и Л. М.Митина определяют процесс целеполагания на основе различения целеформирования и целереализации . Педагогика Учеб. Под ред. П. И. Пидкасистого. Роспедагснство, . С. . И.Л. Володарская, Л. М.Митина. Проблема цели обучения в современной педагогике. Издво МГУ, . Настоящее исследование выделяет в качестве ведущего направления в целостном процессе целеполагания целеформирование и отмечает особую роль идеальных целей в процессе целеобразования учителем и учащимися, как создающих основу для постановки научно обоснованных целей и задач. Роль идеальной теоретически построенной цели как педагогической категории в реальном процессе целеобразования. Образование как социальный, культурный и исторический феномен общества имеет отражение данных характеристик и в цели образования. Социальный характер цели образования отражает прежде всего связи образования со всеми сферами или подструктурами общества, как его отдельная подструктура. Связь образования со всеми сферами общественного развития, к которым прежде всего относятся культурная, экономическая, политическая, социальная, и другие, проявляется в цели образования, как ценностно культурная компонента. Образование является элементом социальной инфраструктуры общества и несет в себе все общие черты его развития. Связь происходящих перемен в жизни общества и образовании, отражаемая в цели, еще очень верно отмечал С. И.Гессен Вряд ли кто будет оспаривать, что цели образования тесно связаны с целями жизни данного общества. Жизнь определяет образование, и обратно образование воздействует на жизнь. Понять систему образования данного общества значит понять строй его жизни1. Данные процессы имеют проявление в государственных нормативных актах и документах. Современные российские законы провозглашают образование основой духовного, социального, экономического, культурного развития общества и государства. Образование в РФ имеет целью становление самостоятельной, свободной, культурной, нравственной личности, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающий права и свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными, социальными группами2. Развитие всего общества, взятого в целом, соответствует определенным объективным закономерностям. Правильно познавая объективные законы развития общественной жизни, люди получают возможность выдвигать перед собой такие цели, которые соответствуют этим объективным законам. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., . Подласый И. П. Педагогика Учеб. М. Просвещение Гуманит. ВЛАДОС, . С. 2 4. Это представление бывает верным или ошибочным, ясным или гуманным, однако оно не может быть целиком произвольным, оно всегда социально обусловлено. Требования к людям, их знаниям, навыкам, качествам характера и поведения определяется условиями общественной жизни. Цель образования и выражает собой осознанное представление об этих типических чертах и качествах1. Системообразующей составляющей образовательной системы является цель образования, т. Сложилось стереотипное восприятие неизменности социальной общественно выраженной формулировки цели образования всестороннее гармоничное развитие личности. В то же время одним из ведущих педагогов справедливо указывается на то, что данная цель в современных экономических условиях может оказаться нереалистичной, если ставить задачи по созданию необходимых условий в образовании для развития всех сторон личности в гармонии и не обеспечить их экономически2. Общие основы педагогики Под ред Ф. Ф.Королева, В. Е.Гмурмана М. Педагогика. Учебн. Под ред. П.И. Пидкасистого. М., Российское педагогическое агентство, .