Особенности музыкального воспитания учащихся общеобразовательной школы после Великой Отечественной войны до начала 1970-х гг.

• Автор: Степанова, Людмила Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с.

Введение.

Глава I. Проблемы теории музыкального воспитания в отечественной педагогике.

1. Социальнопедагогические предпосылки актуализации вопросов музыкального воспитания
школьников
2. Идеи видных отечественных педагогов как источник творческого развития теории и практики музыкального
воспитания

3. Основные положения и ведущие принципы

построения программнометодических документов

по музыкальному воспитанию.

Глава II. Основные направления музыкального воспитания школьников в целостном педагогическом процессе.

1. Своеобразие подходов к урокам пения

и музыки в общеобразовательной школе.
2. Специфика музыкального воспитания в практике внеклассных занятий и работы внешкольных
учреждений
3. Профессиональная подготовка учителей пения и музыки для общеобразовательной школы
Заключение
Список литературы


Проанализировать концептуальные идеи и подходы и выделить среди них альтернативные официальной линии в сфере музыкального воспитания школьников, показать их преемственность с накопленным в этой области прогрессивным отечественным опытом. Охарактеризовать влияние этих теорий и тенденций на разработку новых программ но эстетическому воспитанию. Теоретическую основу исследования составили философские, психологические и культурологические концепции формирования личности, положения и выводы о сущности и значении искусства в эстетическом воспитании подрастающего поколения. При этом мы исходили из понимания хмузыкальной культуры как феномена, который систематически развивается, имеет конкретноисторические формы проявления, находится в неразрывной связи с другими сферами и феноменами общественнопедагогической жизни. Источниковой базой исследования явились труды известных отечественных философов, психологов, педагогов, музыковедов, фонды Государственного Архива России ГАРФ, научного архива Российской Академии Образования НА РАО, Российского Государственного архива литературы и искусства РГАЛИ, Московской Государственной консерватории им. П.И. Чайковского, Российского центра хранения и изучения документов новейшей истории РЦХИДНИ, материалы периоди
ческой печати. Исследование проводилось с использованием методов историкопедагогических исследований историкологического, сравнительносопоставительного, теоретического анализа литературы по проблемам музыкального воспитания, интервьюирования непосредственных участников исследуемого процесса. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что раскрыто влияние накопленного в рассматриваемые годы гуманистического потенциала на появление новых концепций воспитания школьников средствами искусства, показана его связь со сложившимся к тому времени прогрессивным отечественным опытом музыкального воспитания проанализированы мало изученные в рамках освещаемого периода вопросы профессиональной подготовки учителей музыки для массовой школы. Конкретный материал исследования, а также полученные обобщения и выводы будут способствовать углублению современного осмысления исторического опыта отечественной школы в сфере музыкального воспитания, его роли в учебновоспитательном процессе сегодня. Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут составить основу спецкурсов и спецсеминаров, которые будут способствовать совершенствованию подготовки будущих
учителей педагогических вузов к реализации современных задач музыкального воспитания, войти в содержание соответствующих глав и разделов монографий и учебных пособий по истории советской школы и педагогики . Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики МПГУ г. Материалы диссертации нашли отражение в научных статьях и тезисах, а также в докладах, прочитанных на региональной научнопрактической конференции в Нижнем Новгороде март г. В исследуемый период музыкальное воспитание в педагогической теории и образовательновоспитательной практике школы отражало сложный и противоречивый характер тенденций социальнопедагогического плана, возникавших под влиянием двух определяющих факторов потребностей школьной практики и официальных политикоидеологических установок, которые регламентировали эту практику. В рамках официальной концепции развития школы, отражавшей строго регламентированные, консервативные подходы к музыкальному воспитанию, лучшими педагогами сохранялся и приумножался альтернативный по своему характеру созидательный опыт, который будучи связан с лучшими традициями отечественной музыкальной педагогики, явился ценным источником для создания в начале х годов программ по музыке. Научнометодический потенциал и творческая практика музыкального воспитания в общеобразовательной школе и внешкольных учреждениях рассматриваемого периода, которые с позиций современной оценки историкопедагогического процесса содержали элемент личностноориентированного подхода в воспитании и обучении, могут быть
творчески использованы при разработке и создании новых гуманистических концепций по эстетическому воспитанию. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.