Совершенствование профессионального воспитания курсантов образовательных учреждений МВД России в процессе обучения

• Автор: Богомолов, Юрий Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 228 с.

Оглавление.
Введение.
Г лава I.
Научные основы профессионального воспитания курсантов слушателей образовательных учреждений МВД России в процессе обучения.

1. Историкопедагогический анализ проблемы воспитания в

процессе обучения

2. Сущность профессионального воспитания курсантов слушателей образовательных учреждений МВД России в

процессе обучения

3. Современное состояние решения воспитательных задач в процессе обучения курсантов слушателей образовательных учреждений МВД России
Глава II.
Экспериментальное исследование совершенствования профессионального воспитания курсантов слушателей в процессе обучения.
1. Критерии оценки уровня профессионального воспитания
курсантов слушателей в процессе обучения.
2. Организация и проведение педагогического эксперимента по совершенствованию профессионального воспитания курсантов слушателей в процессе обучения.
Глава III.
Основные пути совершенствования профессионального воспитания курсантов слушателей в процессе обучения.
1. Максимальное использование воспитательного потенциала
содержания учебных дисциплин.
2. Повышение воспитательной эффективности форм и методов
обучения
3. Совершенствование педагогического мастерства профессорскопреподавательского состава.
Заключение
Список литературы


Воспитательные возможности различных наук передовые представители педагогической науки видели прежде всего в их научном содержании, в личных качествах преподавателя, способного соответственно построить преподавание своего предмета. Они определили некоторые факторы методики и взаимодействия, обусловливающие воспитывающий характер обучения, которые нашли свое отражение в военных и в полицейских учебных заведениях Российской империи. Так, еще со времен Петра I и А. П. Румянцева одним из важнейших был принцип учить войска тому, что необходимо на войне. Содержание этого принципа объективно включало в себя не только профессиональную подготовку личного состава, но и воспитание у него высоких боевых качеств. Образовательные специальные учебные заведения, такие как школа при Преображенском полку, школа математических и навигационных наук, Морская академия, артиллерийские и инженерные школы и др. Устрялов Н. История царствования Петра Великого. З. - СПб. Эта практическая направленность способствовала решению необходимых образовательных и воспитательных целей, исходя из политики российского дворянства. Развивая данные идеи A. B. Суворов считал истинным наставником солдата и офицера, и воинскую деятельность. По его мнению, высокие морально-боевые качества личного состава могут быть сформулированы только в процессе правильно организованной воинской деятельности. Деятельность, - говорил он, важнейшее из воинских достоинств”. И далее: “. Его стремление максимально приблизить условия учений к обстановке реального боя, выработать у каждого военнослужащего инициативу, смекалку, понимание своего маневра в бою, выносливость и уверенность в силах говорят о том, что великий русский полководец видел в учении могучее средство воспитания. Многие суворовские положения находили в гой или иной степени отражение в жизни создаваемых военно-учебных заведений дореволюционной России. Их, например, активно внедрял в практику М. И. Кутузов, возглавляющий с г. Сухопутный кадетский корпус и лично читавший в нем лекции по тактике. Путем четкого определения целей и задач обучения кадетов, выделения главных видов занятий, тщательной подготовки и рациональной организации процесса обучения он преследовал решение и воспитательных задач. В ноябре года была создана “Императорская Военная академия”, целью которой было “образование вообще офицеров для службы Генерального штаба” и “распространение знаний в армии”. Прогрессивные идеи, выдвигающиеся видными военачальниками второй половины XIX в. Суворов A. B. Полковое учреждение. М.: Воениздат, , с. В Инструкции, определяющей правила военного воспитания и устройства внутреннего порядка в военных училищах указывалось: “Преподаватели должны иметь в виду, что их дело - не только преподавать науки, но и влиять на воспитание юнкеров, как требованиями точного соблюдения установленного для классов порядка, так еще более внушением понятий и убеждений, способствующих укоренению в юнкерах основ военного воспитания. Преподавание таких предметов, как: тактика, военная история, военная администрация, законоведение и т. Та тесная нравственная связь, которая естественно устанавливается между молодежью, по большей части любознательной, отзывчивой на живое слово, и преподавателем, глубоко преданным своему делу, умеющим заинтересовать и даже увлечь своих учеников - способна создать особенно благоприятную обстановку, при которой воспитательная деятельность преподавателя может иметь весьма плодотворный успех”1. Представляет интерес и специфика решения воспитательных задач в процессе подготовки кадров для правоохранительных органов. В России создавались специализированные, постоянные, с относительно определенным кругом задач и компетенцией, государственные органы по охране общественного порядка в борьбе с преступностью. Для их обозначения был введен термин "полиция" (от древнегреческого РоШе1а - управление государством) и применяемый с XVII в. Процесс создания полиции начался с образования в столице в г. Инструкция определяющая правила военного воспитания и устройства внутреннего порядка в военных училищах. СПБ. См. Сыромятников Б. И. Регулярное государство Петра Первого и его идеология. М., .