Организованный досуг как фактор воспитания и развития учащихся

• Автор: Затуливетер, Людмила Арсентьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 245 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА ПЕРВАЯ. ТЕОРЕТИКО МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ОРГАНИЗОВАННОГО
ДОСУГ А УЧАЩИХСЯ.
1.1. Анализ теоретических позиций и представлений о развивающих возможностях и воспитательном потенциале организованного
досуга учащихся.
1.2. Основные компоненты досуга, отражающие его содержание и структуру досуговая деятельность, досуговое время, досуговая среда
1.3. Влияние организованного досуга на становление личности
учащегося..
ГЛАВА ВТОРАЯ. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ .
2.1. Организация и анализ опытно экспериментальной проверки результатов досуговой деятельности учителя и учащихся
2.2. Педагогические основы организации досуговой деятельности
учащихся
2.3. Условия педагогического обеспечения эффективности организации досуга учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Это понятие плодотворно рассматривает лингвист Г. Г.Волощенко и делает вывод, что русский литературный язык не впускает понятие «свободное время», оно — пришелец, в русском языке есть свое свободное время - это «досуг». Г.Г. Волощенко характеризует этот кризис следующими обстоятельствами: « I) формально как отсутствие в философских и других словарях статьи «досуг» и отсылкой «см. Б.А. Грушину, А. Г.Харчеву, В. И.Болгову, Э. В.Соколову, С. Н.Иконниковой, С. И.Ожегову, другого - соотнесенного как часть и целое по отношению к «свободному времени» по Г. RОрлову, Г. Е.Зборовскому, В. Н.Пименовой, А. В.Нецешсо». Лингвисты, исследовавшие термин «досуг», шли в его познаний по следующей логике поиска: лексикология - терминология - концептология. Ими было установлено, что в древнерусском языке «досугъ» - отглагольное имя; что впервые в русской письменности оно встречается в XIV веке в «Закладной кабале на землю». Профессор МГУ М. Таким образом, наибольшую научную корректность по отношению смысла термина «досуг» проявляли и проявляют отечественные лингвисты. Досуг полифоничсн. Его полифоничность - это и множество смыслов, и богатства опредмечивания (создания ценностей, норм, знаковых систем) и распредмечивания (освоение культурного наследия), и толерантность диалога культур, совокупность аналитического и синтетического подходов в их изучении. В педагогической литературе и обьщрной лексике термин «досуг» имеет несколько значений и смыслов с разноречивыми коннотациями (дополнительное и сопутствующее значение). В Педагогической энциклопедии (-г. Досуг» Э. Г.Костяшкин, В. С.Розов ошибочно приписывают К. Д.Ушинскому употребление термина «досуг». К сожалению, у родоначальника русской педагогики есть лишь понятие «недосуг» в значении «нет возможности». Упомянутые авторы расшифровывают досуг детей как «свободное от обязательной деятельности, время». О.С. Газман пишет: «Словом досуг мы обозначаем широкое пространство и время жизнедеятельности школьника за пределами учебной работы. Эту зону ученые часто называют рекреативной, то есть зоной отдыха, восстановления физических и духовных сил. Другая ее функция - развитие способностей и интересов. Третья - свободное общение со значимыми людьми». С.А. Шмаков рассматривает досуг комплексно, как «время духовного развития школьной молодежи, которое предоставляет ей свободный выбор общественно-значимых ролей и положений, позволяет заниматься деятельностью, развивающей неограниченные возможности детей, их таланты в наиболее целесообразном применении . Я» . С ним солидарна Г. Это та часть свободного времени, в которой осуществляются конкретные варианты его использования, связанные с более или менее активным освоением культурных ценностей, эмоционально - коммуникативно - развлекательной деятельности. Досуг выполняет по преимуществу рекреационно-воспигательные функции». У названных выше авторов, длительно исследовавших досуг молодежи, он представлен как сфера, в которой кооперируются среда, время и социальная, преобразующая практика индивида, группы лиц, общностей. Мы заканчиваем обзор термина следующим оригинальным определением, данным Б. ДЛЯ-,высшей деятельности». Наше исследование дает основание представить следующее построение развития, термина «досуг»: первое смысловое значение досуга - достижение чего-либо; второе значение досуга — объективно свободное время; третье значение досуга - многомерная деятельность в свободное время; четвертое значение досуга - высшая деятельность в пространстве свободного времени; пятое значение досуга - место дообразовагельных занятий, воспитательной деятельности и самообразования. Таким образом, термином «досуг» учащихся мы обозначаем широкое и противоречивое свободное время и среду (пространство) школьников за пределами учебной, общественной и бытовой работы, в которых осуществляются рекреативная и релаксационная деятельность, удовлетворяющая и развивающая интересы, способности учащихся, их свободное общение со значимыми для них людьми. Досуг - важнейшая часть духовного уклада жизни учащихся.