Становление и развитие учебно-научно-педагогического комплекса в системе непрерывного педагогического образования региона : На материале Алтайского края

• Автор: Иванова, Людмила Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ИДЕИ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И Е КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
1.2. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВОПОЛОГАЮЩАЯ КОНЦЕПЦИЯ В СТАНОВЛЕНИИ И РАЗВИТИИ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.3. НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЗАРУБЕЖНЫЙ И ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ ОПЫТ ГЛАВА 2. УЧЕБНОНАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ АЛТАЙСКОГО КРАЯ.
2.1. УЧЕБНОНАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ ПОНЯТИЕ, КЛАССИФИКАЦИЯ, ЗАДАЧИ, ФУНКЦИИ И ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ.

2.2. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНОПАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

В АЛТАЙСКОМ КРАЕ

2.3. ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ КОМПЛЕКСА

В АЛТАЙСКОМ КРАЕ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
АРХИВНЫЕ ИСТОЧНИКИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Предмет исследования: процесс становления и развития учебно-научно-педагогического комплекса в системе непрерывного педагогического образования региона (на материале Алтайского края). Гипотеза исследования: исторический опыт анализируемого периода (- гг. Теоретико-методологическую основу исследования составляют: принципы единства теории и практики; системный подход к исследованию сложных динамичных общественных систем (В. Г. Афанасьев, И. В.П. Беспалько, В. Н. Садовский, А. И. Уёмов, Э. Г. Юдин и др. Л.Г. Викторова, Ф. Ф. Королёв, Ю. А. Конаржевский, Н. В. Кузьмина, М. М. Поташник, Т. Н. Шамова и др. С.Г. Вершловский, А. П. Владиславлев, Б. С. Гершунский, Г. П. Зинченко, О. В. Купцов, В. Г. Осипов, В. Г. Онушкин, В. А. Сластенин, А. П. Тряпицына, Г. А. Ягодин и др. В.В. Арнаутов, В. М. Лопаткин, В. В. Ленченко, Н. К. Сергеев, А. Я. Третьяк, А. Н. Ткачев, В. Е. Шукшунов, Н. И. Шипулин и др. Методы исследовании: анализ научно - педагогической литературы, соответствующих фондов архивных документов, связанных с предметом исследования; изучение и обобщение передового педагогического опыта; сравнение и сопоставление научно-исторических фактов и документов; историко-генетический метод; историко-системный анализ становления и развития комплекса; метод описания явлений; анкетирование; беседа; интервьюирование. База исследования: Барнаульский высший педагогический колледж №1, МОУ «Гимназия № », МОУ «СОШ № ». В анкетном опросе приняли участие 3 человека. Координационный совет; разрабатываются ведущие направления сотрудничества с учётом существовавших может быть ранее и новых; связь между педагогами, студентами образовательных учреждений по-прежнему слабая и т. УНПК; между педагогическими коллективами, студентами и учащимися образовательных учреждений устанавливаются связи, начинается активный обмен опытом; развивается дистантное обучение и т. УНПК на диагностической основе; поиск оптимальных путей управления внутри УНПК и т. Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования доведены до практических рекомендаций по дальнейшему развитию и совершенствованию деятельности УНПК. Предложения автора учитывались при разработке программы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров Алтайского края (). Результаты исследования могут быть использованы в практике совершенствования региональной системы непрерывного педагогического образования; в процессе подготовки учителей; в соответствующих разделах учебного курса теории и истории педагогики; в курсах повышения квалификации практических работников образовательных учреждений. Содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы могут представлять интерес для специалистов, изучающих особенности становления и развития университетских комплексов. Учебно-научно-педагогический комплекс - одна из форм построения региональной системы непрерывного педагогического образования, способной оптимизировать совместную работу образовательных учреждений в направлениях: выявления потребностей в учителях различных специальностей; повышения уровня предметной подготовки учителя; внедрения новых образовательных технологий; обеспечения правового и экономического партнерства участников комплекса. Функционирование учебно-иаучно-педагогического комплекса в регионе способствует активизации организационного, методического, научного и информационного взаимодействия педагогических образовательных учреждений различного профиля. Апробации результатов исследования. Основные теоретические положения и выводы обсуждались на международной (Барнаул, ) и межрегиональной (Барнаул, ) научно-практических конференциях, а также на заседаниях кафедры «Управление развитием образования» Барнаульского государственного педагогического университета (- гг. Результаты исследования отражены в восьми публикациях автора. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, архивных и литературных источников (5 наименований), приложения. Общий объем диссертации 8 страниц. В работе содержится 3 таблицы и 5 рисунков.