Организационно-педагогические средства и условия развития муниципальной системы образования : На прим. разработки и реализации программы развития образования Тюмени

• Автор: Плотников, Леонид Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 252 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение4 стр.

Глава 1. Теоретические основы прогнозирования, проектирования и программирования образовательных систем. стр.
. Сущность, процедуры и методы прогнозирования. Характеристика региональных детерминант образования. стр.
1.2. Общие подходы, основные принципы, особенности проектирования и программирования. стр.
1.3. Муниципальная система образования и методологические основы создания программы е развития стр.

Выводы по Главе 1.. стр.

Глава 2. Муниципальная система образования разработка, система организационнопедагогических средств и условий е развития стр.
2.1. Проектирование организационнопедагогических средств и условий преобразовательной деятельности в управлении муниципальной

системой образования. стр.

2.2. Организация разработки программы развития образования стр.

2.3. Структура и содержание программы развития образования г. Тюмени. Определение средств е реализации стр.
Выводы по Главе 2стр,
Глава 3. Опытноэкспериментальная работа по формированию системы средств и условий реализации программы развития образования г. Тюмени стр.
3.1 Критерии и показатели успешности реализации программы развития образования стр.
3.2. Содержание, ход и результаты опытноэкспериментальной работы .1 стр.
3.2.1. Мероприятия по реализации программы развития образования опытнопоисковая работа.1 стр.
3.2.2. Реализация инноваций на уровне образовательных учреждений 8 стр.
3.2.3. Общие результаты экспериментальной работы по реализации программы развития образования1 стр.
Выводы по Главе 30 стр.
Заключение. 1 стр.
Библиографический список.5 стр.
Приложение.2 стр.
Введение
Актуальность


Прогноз -это «вероятностное суждение о состоянии объекта в определённый момент времени в будущем или об альтернативных путях достижения этого состояния». Мы учитываем, что система образования представляем собой сложную многоуровневую систему, при прогнозировании развития которой необходимо использовать общую научную методику разработки прогнозов, структурно-системный подход к исследованию и оценке тенденций развития отдельных её звеньев и влияющих на них факторов, а также - ряд частных методов, предлагаемых прогностикой (, С. Задача прогнозирования поведения сложно-динамической системы сводится (в первом приближении) к предсказанию её состояния в некотором будущем времени на основе знания её состояния в данный момент и закона изменения в течение рассматриваемого интервала времени, разделяющего эти состояния (1, С. Необходимым начальным этапом прогнозирования, тем более, когда оно касается таких сложных систем, как система образования, является пред-прогнозная ориентация, которую мы выполнили на начальном этапе. Главной особенностью системного подхода к педагогическому прогнозированию, как считают некоторые учёные, является то, что вероятные перспективы развития любой сложной системы должны рассматриваться с учётом как внутренних, так и внешних связей этой системы. Это обстоятельство требует «стыковки» педагогического прогнозирования с экономическим, научно-техническим и социальным (, С. Данное положение методологически обоснованно: «Если для изучения объекта самого по себе, для понимания его собственной природы исследователь мысленно или реально изолирует объект от внешней среды, то для изучения закономерностей функционирования этого объекта в более широкой социальной системе требуется анализ взаимодействия объекта со средой, с условиями, в которых он существует». С.). В настоящем исследовании он представлен в виде характеристики региональных детерминант образования, которыми являются его социальные, исторические и культурные особенности, особенности демографических процессов (процессы воспроизводства населения, изменение численности населения путём естественного и механического движения), (см. Программа развития образования г. Тюмени, стр. Предпрогнозная ориентация позволила констатировать следующие обстоятельства, касающиеся состояния системы образования. Для г. Тюмени характерны общие «болевые точки» образования (переполненность учреждений образования, слабая материальная база, социальная незащищенность субъектов образования и т. Тюменский регион представляет из себя одну из сырьевых баз страны, а г. Тюмень - центр обширного нефтегазодобывающего региона. Тюмени. Производственная специализация города многопрофильна (машиностроение, текстильная, лесообрабатывающая промышленность, химическое производство, пищевая промышленность, судостроение и т. Социально-экономический выбор не может не влиять и на развитие системы образования г. Тюмени: наблюдается и, как можно полагать, будет наблюдаться бурное развитие социальной инфраструктуры. Тюмень будет развиваться как научный, культурный центр. В городе на момент принятия программы развития образования не сложилось единое образовательное пространство: учреждения культуры, учебные заведения, внешкольные воспитательные учреждения действовали автономно, социально пассивно, ограничиваясь технологической стороной образования, не меняя отношений между собой и субъектами образования. Под единым образовательным пространством мы понимаем сферу жизнедеятельности горожан, в которой происходит становление и непрерывное развитие человеческой индивидуальности. Единое образовательное пространство включает в себя специальные образовательные институты, органы социальной защиты, различные подсистемы общества, обладающие образовательным потенциалом: культура, здравоохранение, общественные организации, фонды и др. Образование рассматривалось лишь как одна из отраслей в инфраструктуре города, которая решала лишь узко ведомственные вопросы, в основном - обучение детей. Такой подход не позволял использовать все возможности системы образования в целях развития города.