Особенности влияния медиатекстов молодежных телепередач на развитие критического мышления старшеклассников

• Автор: Григорова, Дарья Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 183 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ МОЛОДЕЖНЫХ ТЕЛЕПЕРЕДАЧ
1.1. Теории «диалога культур» и «массовой культуры» в медиаоб-разовательном контексте

1.2. Молодежные телепередачи жанра «реалити» на современном социокультурном этапе

1.3. Механизм манипулятивного воздействия медиатекстов телепередач жанра «реалити»

1.4. Обоснование медиаобразовательной модели развития критического мышления старшеклассников средствами анализа телевизионных медиатекстов жанра «реалити»
ГЛАВА 2. МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ С ТАРШЕКЛАССНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ МОЛОДЕЖНЫХ ТЕЛЕПЕРЕДАЧ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСГО МЫШЛЕНИЯ

2.1. Психолого-педагогические особенности возраста старшеклассников

2.2. Диагностика уровня развития критического мышления старшеклассников на материале медиатекстов молодежных телепередач жанра «реалити»
2.3. Использование материалов молодежных телепередач жанра «реалити» для развития способностей старшеклассников интерпретировать, анализировать и оценивать содержание медиатекстов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования. Современная ситуация в образовании характеризуется влиянием разнонаправленных тенденций, связанных с его оценкой как существенного фактора устойчивого развития российского общества. Система мер, предусмотренная в «Федеральной программе развития образования на 2006 - 2010 годы», «Стратегии государственной молодежной политике в Российской Федерации» (2006) ориентирует на исследование проблем, направленных на создание условий и возможностей для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, для развития ее духовного и интеллектуального потенциала в интересах России.
На рубеже XX и XXI веков произошла окончательная переориентация молодёжной аудитории от печатного текста к аудиовизуальному. Огромную значимость для любого человека, а для молодого - особенно, приобрели масс-медиа, становясь для человека средством восприятия, познания и освоения окружающего мира.
Средства массовой коммуникации сегодня представляют собой систему неформального образования и весьма существенно влияют на усвоение людьми всех возрастов широкого спектра социальных норм, на формирование ценностных ориентаций личности.
В этих условиях самыми незащищёнными оказываются дети и молодежь: именно они существенно зависят от различного рода информационнопсихологических воздействий. Одна из причин этого — доверчивость в восприятии информации, а также недостаточный жизненный опыт.
Медиа, являясь одним из важнейших источников социализации личности, отрывают людей от реальности, предлагая целую индустрию ощущений взамен полноценных отношений, а также готовые образцы мыслей и поступков, оказывая манипулятивное воздействие на аудиторию.

В такой ситуации особую значимость приобретают телепередачи, рассчитанные на молодежную телеаудиторию, особенно популярные и яркие образцы массовой культуры в жанре «реалити».
По мнению экспертов О. А. Карабановой, А. И. Подольского, такого рода молодежные телепередачи не соответствуют требованиям информационной безопасности по подавляющему числу критериев: ценностно-смысловому, коммуникативному, поведенческому и личностному [Карабанова О. А., Подольский А. И., 2002].
Подобные медиатексты, на наш взгляд, обладают значительными мани-пулятивными возможностями и часто опасны - как для физического и психического здоровья, так и для становления личности ребенка, подростка.
Конечно, не все подобные телепередачи несут негативную информацию. Но многие молодежные телепередачи формата «реалити», идущие в эфире ежедневно в течение нескольких лет, несомненно, имеют большое формирующее негативное влияние на вкусы современного молодого поколения.
Таким образом, становится очевидной необходимость развития критического мышления аудитории, однако не в смысле абсолютно негативного и все отрицающего. Речь идет о развитии умений ставить перед собой проблемы и вопросы, искать объяснение непонятной информации, анализировать, интерпретировать, оценивать медиатексты, находить в них скрытый смысл, выявлять манипулятивные возможности. А это посильно только медиакомпетентному человеку.
От системы образования, ее качества и концепции во многом зависит развитие подрастающего поколения, в связи с чем особую актуальность приобретает медиаобразование, которое «Российская педагогическая энциклопедия» трактует как направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками и студентами закономерностей массовой коммуникации (прессы, радио, кино, видео и т.д.). Основные задачи медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию раз-

Суть формата заключается в том, что группу участников помещают в экстремальные условия для выживания, не важно - будь то необитаемый остров или пустыня Сахара. Их основная задача выжить в этих далеких местах.
Второй, самый распространенный тип реалити - «документальное мыло», берет свое начало от программы Big Brother («Большой брат»), придуманной Джоном де Молом. В российском варианте этот проект можно еще пока увидеть на телеканале ТНТ. Действие в стиле «ББ» отличается тем, что все участники живут в изолированном пространстве - наподобие коммунальной квартиры или общежития. Их общение с внешним миром зачастую ограничено, а иногда и совсем невозможно. Напичканное телекамерами и подслушивающими устройствами жизненное пространство участников позволяет следить за каждым их передвижением. В данной ситуации продюсеры делали ставку на психологическое давление, которое, так или иначе, оказывает па людей ограниченное пространство. Между тем следить за бесконечно ссорящимися и мирящимися участниками, за их сплетнями и кознями зрителям очень скоро стало неинтересно. Для того чтобы удержать людей у экранов, сценаристам и продюсерам пришлось добавить в шоу драматургии. Участников заставляют исполнять ежедневные, еженедельные и индивидуальные задания. Причем зачастую испытания были действительно сложными, а порой и очень жестокими. Впрочем, вуайеристов, желающих насладится этим зрелищем, нашлось немало.
Третья разновидность реалити-шоу - это так называемая talent's search, или поиск талантов. В нашей стране кальками подобных западных проектов стали «Фабрика звезд», «Народный артист», «Стань звездой» и «Ты - супермодель». В этот же список попадает «Кандидат» и «Офис».
И в большинстве случаев продюсеры зарабатывают на участниках шоу даже после завершения проекта [130].
Человек по своей натуре желает получить все и сразу, и не прилагая усилий. Проблема быстрого и легкого обогащения стояла перед человеком практически на протяжении всей его жизни. И шансов получить «легкие» деньги у людей становится все больше. Появились такие заведения как букмекерские конторы и казино. Сегодня появился еще один способ получения денег — теле-