Нравственно-правовое воспитание старшеклассников в деятельности классного руководителя

• Автор: Савченко, Наталья Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

ОГЛАВЛЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. НРАВСТВЕННО ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ КАК ТЕОРЕТИКОПРИКЛАДНАЯ ПРОБЛЕМА 1. Теоретические основы нравственноправового воспитания несовершеннолетних в межнаучном освещении философия, социология,

право, психология, педагогика

2. Статус несовершеннолетних в нормативно правовых актах.

3. Психологопедагогическая характеристика учащихся на пороге социальной зрелости лет и особенности воспитания нравственно

правовых норм.

ГЛАВА И. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО ПРАВОВОЙ ВОСПИТАННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

1. Анализ нравственно правового воспитания старшеклассников в

современной общеобразовательной школе.

2. Деятельность классного рукводителя по нравственно правовому
воспитанию учащихся.
3. Психологопедагогические основы взаимодействия классного руководителя с родителями в целях решения задач нравственноправового
воспитания старшеклассников
4. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Развитию чувства долга у подростков, а тем самым уменьшению числа антиобщественных отклонений в их поведении, способствует их знакомство с нормами права. Надо учесть, что поступки подростков нередко являются результатом недостаточного и непрочного усвоения ими мировоззренческих установок социума, объясняются низким уровнем их правовой культуры, неправильным развитием психики, характера и убеждений, существенными проблемами в знании конкретных норм права, отсутствием необходимой нравственной зрелости. Осмысление и оценка права производится в особой форме общественного сознания, которая называется правосознанием и представляет собой совокупность представлений о праве, законности, правосудии и т. Правосознание -это оценочное по своему характеру сознание, его следует рассматривать как часть общественного сознания. Однако у правосознания есть свои специфические черты, и это обстоятельство не только позволяет выделить его в самостоятельную форму сознания, но и обнаружить линии взаимодействия между этими двумя формами общественного сознания. Если главным объектом морального отражения является человеческое поведение, представление о должном, вырабатываемое на основе такого отражения, переносимого на любые человеческие общности, явления социальной жизни, то главным объектом правосознания является право, действующее в данном обществе. Вот почему, если мораль оперирует понятиями добра, долга, справедливости, чести, совести, то для правосознания основными понятиями, применяемыми к оценке поведения старшеклассника, являются правомерность, законность или незаконность, преступление и наказание и т. По способу воздействия на мотив поведения личности школьника нравственное воспитание базируется на трех наиболее главных видах норм. Нравственная норма - это конкретное требование, которое непосредственно обращено к школьнику или коллективу. Она живет в общественном сознании социальной группы [3, 8]. Первый вид норм - нормы, воздействующие на сознание и поведение личности в силу привычки. В таких случаях старшеклассник не рассуждает о возможных последствиях своего поступка, не оценивает свои действия. Привычным поведение старшеклассника будем считать не любое его действие, а только такое, в котором выражается его сущность, отношение к окружающим людям. Второй вид норм, которые лежат в основе нравственного воспитания, составляют так называемые позитивные нормы. Эти нормы отражают любовь к Родине, чувство гражданственности, добросовестность, толерантность, порядочность и т. К третьему виду норм, на которых базируется нравственное воспитание, относятся нормы, обязывающие служить добру, не принимать зла, они хорошо отражены в народных пословицах, как, например, “Все силы отдай, а друга в беде выручай“, “Говоритъ правду - крепить дружбу”, “Делая зло, на добро не надейся” и многие другие. Итак, по способу соблюдения и воздействия на сознание и поведение личности школьника, нравственные нормы носят социальный характер. Таким образом, правовое и нравственное воспитание отличаются друг от друга, во - первых, по форме их выражения, так как нормы права находят свое формальное и официальное выражение в различных источниках права - законах и иных актах государственной власти, выражаются в специальных юридических актах, издаваемых государством, группируются по отдельным отраслям в различных кодексах, законодательных актах и др. Нравственные нормы не исходят от специальных органов, а возникают и существуют лишь в общественном сознании, они не закреплены государством, исходят от общественного мнения. Правовое и нравственное воспитание различаются по характеру и способам их воздействия на поведение школьников. С помощью правового воспитания регулируются как отношения между учащимися, так и между школьниками и взрослыми с точки зрения юридических прав и обязанностей (правомерного -неправомерного). С помощью нравственного воспитания регулируются взаимоотношения школьников с позиции добра и зла, чести и совести, долга, похвального и постыдного, справедливого и несправедливого и т.