Научно-педагогические основы перевода общеобразовательной школы в гимназию

• Автор: Лицман, Николай Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 216 с.

1. Гимназия как особый вид образовательного учреждения 1

2. Технология педагогического проектирования гимназического образования.2

3. Формирование содержания гимназического образования 3

4. Проектирование технологических основ педагогического

процесса4

5. Становление системы управления и самоуправления гимназии.

Выводы по главе 11

Глава 2. Результаты опытноэкспериментальной работы по формированию гимназического образования

1. Ретроспективный взгляд на пройденный путь от школы до

гимназии4

2. Психологопедагогическая характеристика кадрового потенциала гимназии.2

3. Организационные и социальнопедагогические характеристики итогов работы гимназии9
Выводы по главе 29
Заключение1
Библиография


И уже тогда понятие гимназия ассоциировалось в сознании россиян с элитарностью. Возникновение подобного стереотипа закономерно, но вместе с тем оно весьма негативно, на наш взгляд, сказывается на становлении гимназии как самостоятельного вида образовательного учреждения. Гимназии, на этапе их становления, имеют кроме этого и другие недостатки, зная которые можно предотвратить их развитие. К таким можно отнести громоздкость содержания образования, многопредметность нетерпеливое отношение педагогов к локальным задержкам в развитии детей, перерастающее в жесткую селекцию в процессе обучения поступивший в гимназию ребнок не гарантирован в правах закончить е возможность появления жсткой, почти казарменной дисциплины и, как следствие, элементов зубржки, детских страхов не выполнить тех или иных требований психологическая оторванность от жизни подмена чувства достоинства высокомерием, чванством, эгоизмом. Вс это легко появляется в гимназиях не массовых элитных учреждениях, но это же и преодолеваемо огромным трудом и специальным духовнонравственным воспитанием. Так, в сложной борьбе за выживание российские гимназии отвоевали себе право на существование. Решению организационнопедагогических проблем способствовала появившаяся нормотворческая база. В г. Российской Федерации Об образовании, установивший разнообразие типов учебных учреждений ст. В г. Федеральной программы развитая образования. В ней отмечено Высокоэффективным российское образование будет в том случае, если оно представит собой разнотипный диверсифицирующийся, т.