Коллективные учебные занятия в системе форм организации обучения старших школьников

• Автор: Тушнолобов, Петр Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 207 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

КОЛЛЕКТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИИ.

1.1. Система форм организации обучения

как объект педагогического исследования .

1.2. Коллективные учебные занятия

сущность, структура и функции .

1.3. Моделирование.коллективных учебных

занятии и критерии оценки их эффективности . ГЛАВА 2. КОНСТРУИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИИ

В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ

2.1. Анализ готовности коллектива школы
к экспериментальной работе
2.2. Организация и результаты деятельности педагоговэкспериментаторов
2.3. Коллективные учебные занятия
в процессе формирующего эксперимента
2.4. Результативность коллективных учебных занятии в экспериментальной
системе обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Классификация коллективных учебных занятии позволяет по-иному взглянуть на значение формы организации обучения в учебном процессе. Форма организации обучения обычно недооценивается, а содержание обучения считается главным в достижении целей учебного процесса. Поскольку учебный процесс состоит из учебных занятий (в том числе и из коллективных) , то их роль не менее важна, чем содержательные компоненты обучения. Выдвинута и экспериментально подтверждена гипотеза об увеличении обучаемости при использовании коллективных учебных занятий. Результаты исследования обосновывают идею о возможности повышения эффективности обучения при использовании коллективных учебных занятий. Впервые проанализирован и обобщен опыт конструирования и реализации коллективных учебных занятий в рамках классно-урочной системы. Результаты исследования открывают перспективы для создания других коллективных учебных методик. Выводы автора могут быть использованы в' ряде прикладных работ по различным учебным дисциплинам. Разработаны и изданы методические рекомендации для учителей' естественно-математического цикла по применению коллективных методик обучения «Организация коллективных занятий на уроках химии», пособие для учителя «Дидактический материал для организации коллективных учебных занятий при обучении химии в восьмом классе», учебно-методическое пособие для учителей химии «Дидактический материал для организации коллективных учебных занятий при обучении химии в девятом классе» . Обобщен и опубликован в форме статьи в сборнике «Психолого-педагогические технологии в учебно-воспитательном процессе и пути их совершенствования» опыт работы автора по организации коллективных учебных занятий в вузе. Пособия содержат конкретные рекомендации для деятельности учителей, образцы дидактического материала, используемого при организации коллективных учебных занятий, дидактический материал для работы учащихся, тематическое планирование, описание основных коллективных методик, памятки для работы учащихся, опорные конспекты. Материалы исследования могут быть использованы в процессе подготовки и переподготовки учителей на курсах в ИПК, ИУУ, ФПК, при обучении студентов педвузов . Полученные результаты рекомендуются для использования творчески работающими учителями для повышения эффективности обучения в рамках классно-урочной системы. АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ проводилась в форме выступлений на заседаниях кафедры педагогики и психологии ОмИПКРО, кафедры управления образованием ОмГПУ, на конференциях ОмГПУ и ИПКРО г. Омска. Основные результаты исследования нашли отражение в методических рекомендациях, пособиях для учителей, в статье об опыте работы по организации коллективных учебных занятий в вузе. На основе материалов исследования разработан спецкурс ( часов) «Основы организации коллективных учебных занятий», который пользуется устойчивым спросом у учителей г. Омска, области и других регионов страны. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ВНЕДРЕНЫ в учебный процесс школ №4, , , , 0, 1 г. Омска, Екатеринославской, Трубецкой школ Щербакульского района Омской области. Для этого проводились психолого-педагогические семинары, лекции, практические занятия, выступления учителей, участвовавших в опытно-экспериментальной работе, открытые коллективные учебные занятия. Учителя школ приглашались к учителям-экспериментаторам и работали в классе в позиции ученика. Учителя, проводившие коллективные учебные занятия, выступали с докладами об опыте работы на районных и областных конференциях (Г. П.Соколова, учитель истории школы № г. Омска; С. А.Лы-сенкова, учитель’ начальных классов школы №8 г. Омска; Л. Г.Гильярд, учитель начальной школы №0 г. Омска; В. Н.Винокурова, учитель начальных классов Черлакской школы №2; Т. Омска/ Н. С.Ецевич, учитель информатики и физики строительного лицея г. Омска/ В. А.Зеленина, учитель физики ПТУ № г. Омска) . СТРУКТУРА РАБОТЫ определена целевой установкой и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (2 наименования) и приложения, иллюстрирована схемами, таблицами и графиками.