Педагогическое оценивание в вариативном развивающем начальном образовании

• Автор: Иванкова, Елена Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 192 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОЦЕНИВАНИЯ В ВАРИАТИВНОМ РАЗВИВАЮЩЕМ НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

1.1. Культурноисторические предпосылки педагогического оценивания

1.2. Особенности оценивания в системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина В.В.Давыдова

1.3. Вариативность оценивания в современных учебнометодических комплексах.

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОЦЕНИВАНИЯ В ВАРИАТИВНОМ РАЗВИВАЮЩЕМ НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

2.1. Динамическая функция оценивания в развитии и самореали

зации младших школьников

2.2. Авторская модель оценивания в вариативном развивающем начальном образовании

2.3. Опытноэкспериментальная проверка модели оценивания в вариативном развивающем начальном образовании
Выводы по главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Цель исследования - проектирование и экспериментальная проверка модели педагогического оценивания в вариативном развивающем начальном образовании. Изучить культурно-исторические предпосылки педагогического оценивания в начальном образовании. Выявить тенденции педагогического оценивания в инновационной практике работы учителей начальной школы. Осуществить проектирование авторской модели педагогического оценивания младших школьников в вариативном развивающем начальном образовании и экспериментально проверить ее эффективность. Обосновать систему педагогических средств, обеспечивающих личностное развитие младших школьников в процессе оценивания. Методологической основой исследования является принцип целостности и метод системного подхода, культурологический подход к образованию, теория учебной деятельности, гуманистическая философия, деятельностный, личностный и квалиметрический подходы к решению проблем технологии оценивания в педагогическом процессе. Концепцией исследования выступает личностно-ориентированная направленность модели педагогического оценивания в вариативном развивающем начальном образовании, которая обеспечивает её универсальность благодаря тому, что отражает развивающую функцию отметки, выраженную в осознанном её принятии в качестве показателя продвижения в овладении знаниями, умениями и развитии младшего школьника и имеющую личностно значимый смысл. В процессе исследования нами использованы следующие методы. Теоретической основой исследования выступают: положение о личности как субъекте совместной деятельности и собственного развития в обучении (Б. Г. Ананьев, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Г. А. Цукерман и др. Д.Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. В. Репкин), теория вариативного развивающего образования (Е. Л. Прасолова, И. Л. Орехова, Л. И. Кулагина, О. А Кочергина, З. В. Шагина, В. Н. Коновальчук), концепции проектирования педагогического процесса и технологии обучения (В. П. Беспалько, Г. К. Селевко, Г. Л. Ильин и др. А.Г. Асмолов, A. B. Петровский, А. К. Дусавицкий, К. Роджерс, Д. И. Фельдштейн), теоретические основы развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. В. Репкин, Г. А. Цукерман), личностнодеятельностный и квалиметрический подходы в обучении (А. П. Тряпицына, И. Я. Якиманская, С. А.Сафонцев и др. Е.В. Бондаревская), теоретические подходы к индивидуализации образовательного процесса (А. Н. Алексеев, Е. Бондаревская, О. В. Груздева, М. В. Коптева, В. И. Новиков, В. В Сериков, Ю. И. Турчанинова, И. С. Якиманская и др. Ш.А. Амонашвили, В. К.Дьяченко, Г. А.Цукерман и др. В.В. Давыдов, В. В.Рубцов, Г. А.Цукерман и др. Источниковой базой исследования являются монографии, диссертации, журнальные статьи философов, психологов, педагогов по соответствующей проблематике в научных изданиях, учебно-методические пособия, различного рода издания, освещающие педагогический опыт по теме исследования, материалы периодической печати, официальные нормативные документы. Обоснованность и достоверность содержащихся в диссертации положений и полученных результатов обеспечивалась методологической и теоретической основами исследования, применением комплекса взаимодополняющих исследовательских методов, адекватных предмету и задачам исследования, использованием математического аппарата обработки данных, статистической значимостью экспериментальных данных, полученных в условиях учебно-воспитательного процесса муниципальной общеобразовательной средней школы. Практическая ценность исследования состоит в том, что разработаны специализированные курсы «Мир оценки» и «Оценка и я» для учащихся начальных классов, дифференцированы способы оценивания на этапе освоения способа получения нового знания (подходы Г. А.Б. Воронцова) и на этапе присвоенного способа знаний учащимися (авторский вариант оценивания), алгоритм педагогического оценивания на рефлексивной основе представлен формулой определения коэффициента развивающего эффекта обучения, рекомендовано проведение семинарских занятий и организационно-деятельностных игр с целью повышения уровня методологической культуры учителей начальной школы.