Реализация педагогической концепции Джейн Аддамс в деятельности сетлемента Халл-Хаус

• Автор: Цветкова, Марина Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 170 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава

ПЕДАГОГИКА ДЖЕЙН АДЦАМС В КОНТЕКСТЕ АМЕРИКАНСКОГО ПРОГРЕССИВИЗМА

1.1. Историко-культурные корни прогрессивизма и этапы его развития

1.2. Теоретические основы педагогики Дж. Аддамс (1860 - 1935)

Выводы
Г лава
ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ ДЖЕЙН АДДАМС В СЕТЛЕМЕНТЕ ХАЛЛ-ХАУС
2.1. Развитие идеи социального сетлемента в трудах Дж. Аддамс. Место Халл-Хауса в движении сетлементов
2.2. Подходы Дж. Аддамс к решению проблем образования иммигрантов
2.3. Инновационный характер образовательных программ и организационных форм работы сетлемента
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиография
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Интеграционные процессы, происходящие в современном мире в целом, растущая интернационализация педагогического сообщества диктуют необходимость обращения к сравнительным педагогическим исследованиям, которые становятся приоритетными на современном этапе развития науки. Многонациональность России и других стран предполагает развитие поликультурного образовательного пространства и обусловливает необходимость разработки методологических и теоретических основ для успешной деятельности в сложившихся условиях.
Включение в исследовательскую проблематику персоналии Джейн Аддамс (1860 - 1935), одного из наиболее значительных педагогов прогрессивного образования, лауреата Нобелевской премии (1931 г.), лидера движения социальных сетлементов, способно повысить эвристический и прогностический потенциал историко-педагогического знания, расширить его возможности для осмысления путей дальнейшего совершенствования современной системы образования. Изучение сетлемента Халл-Хаус не только заполняет «белое пятно» на педагогической карте мира, но и позволяет найти новые инструменты для решения задачи формирования личности, подготовленной к жизни в быстроменяющемся демократическом обществе, а также умеющей ориентироваться в ситуации поликультурного социума, способной к реализации своего творческого потенциала на основе непрерывного образования. Историко-педагогическое знание открывает истоки и обстоятельства возникновения различных подходов к организации обучения и воспитания, помогает осмыслить исторический опыт их решения.
Совокупность общих принципов, целей и организационных подходов к образованию иммигрантов в сетлементе Дж. Аддамс оказывается удивительно созвучной ориентирам, касающимся стратегий модернизации образования, в частности, установкам на формирование гражданской идентичности, «выражающейся в принятии учащимися общенациональных духовных
ценностей», а также на «взаимопонимание и доверие друг к другу представителей различных социальных и этнических групп» [100].
Объективная потребность обращения к содержательным программам социализации личности актуализирует необходимость привлечения ценного педагогического наследия Дж. Аддамс, остававшегося на протяжении многих десятилетий неизученным. Несомненно, включение его в научный оборот затруднялось полным отсутствием переводов, работ Дж. Аддамс на русский язык. В исследованиях отечественных ученых её идеи не рассматривались. Труды этого американского педагога и общественного деятеля до сих пор остаются вне поля зрения отечественной педагогической историографии. В то же время организованный ею в г. Чикаго в 1889 г. сетлемент Халл-Хаус, лидировавший по многим показателям в движении социальных сетлементов, привлекал в начале XX века внимание значительного числа её' соотечественников и представителей-других стран.
В1 начале XX в. заметно обращение'к американскому опыту в. работах многих отечественных педагогов (П.П. Блонский [12; 13], Н.К. Крупская [82], П.Г. Мижуев [90], Е.Н. Янжул [164; 165] и др.). Движение сетлементов стало предметом изучения в работах отечественных учёных Г. Апарина1 [2],
С.Т. Шацкого [156-158], В.И. Малинина [86]. Однако деятельность Дж. Аддамс не попала в центр их внимания.
Отдельные упоминания о Дж. Аддамс встречаются в работах Е.Ю. Рогачевой в контексте изучения педагогического наследия Джона Дыои -американского классика философии образования, бывшего в числе попечителей и лекторов Халл-Хауса. Анализируя значение плодотворного сотрудничества выдающихся американских реформаторов рубежа XIX—XX вв., исследователь отмечает важную роль сетлемента Халл-Хаус и самой Дж. Аддамс в обосновании Дж. Дьюи идеи школы как социального центра. В трудах Г.Д. Дмитриева имя! Дж. Аддамс лишь обозначено в числе основателей педоцентристской педагогики в США в связи с рассмотрением конструктивистского дискурса. В диссертации Т.Г. Шершневой выделены в

воспитание (в 1906 г. создан первый народный: детский сад во главе с Л.К. Шлегер), используемое как важное средство просвещения родителей, обучения: их элементарным педагогическим умениям и налаживанию нормального здорового быта семей; ремесленные мастерские: столярная, сапожная;
переплетная, слесарная:, швейная (А.У. Зеленко), клубная деятельность (С.Т. Шацкий). Один из кружков предоставлял детям и подросткам образовательные услуги; Для них велось преподавание рисования, черчения, французского и немецкого языков. В основу педагогической деятельности Шацкого было положено, в соответствии с требованиями трудовой школы, соединение трудового и: умственного воспитания в - сочетании с эстетическим воспитанием и общественной работой; В" отличие от Халл-Хауса, работавшего с иммигрантами, в общество-клуб «Сетлемент» объединялись, поинтересам дети из малообеспеченных семей.Москвы. Общество было закрыто через два года по политическим, соображениям, , тем: более: что дух демократии и гуманизма, царившиш В1 его атмосфере, очень плохо согласовывался с авторитарной политикой власти в области образования; Общество не получило возможности; сыграть заметную роль в преобразовании общества; и системы образования в России. Совсем по-другому складывалась история Халл-Хауса.
Несмотря на ограниченность распространения; идеи «свободного воспитания» в России начала XX века содействовали утверждению в педагогическом сознании гуманистических идеалов. Открылись новые культурно-педагогические перспективы. Однако в тот период они не получили дальнейшего развития.
1.2, Теоретические основы педагогической концепции Джейн Аддамс
Основатель и движущая сила Халл-Хауса (одного из первых американских сетлементов) Джейн Аддамс явилась значимой и влиятельной фигурой в образовании, поддержавшей идеи прогрессивного образования и