Квалиметрический подход к разработке системы педагогического мониторинга в вузе

• Автор: Миронова, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 176 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Проблемы создания системы оценки и контроля

качества подготовки специалистов в вузе

1.1. Общие проблемы квалиметрии высшего профессионального образования.

1.2. Педагогикосоциологические исследования в квалиметрии образования.

1.3. Педагогический мониторинг в вузе и школе.

Глава 2. Квалиметрическая технология разработки системы

педагогического мониторинга в вузе.

2.1. Концепция и модель системы педагогического мониторинга.

2.2. Выбор объектов оценки и формирование критериальной базы педагогического мониторинга в вузе
2.3. Методика Качество подготовки выпускника
2.4. Квалиметрическая технология мониторинговой оценки качества образовательной системы вуза
2.5. Организация проведения мониторинговой оценки качества подготовки специалистов в вузе.
2.6. Рейтинговая система для оценки эффективности управления качеством подготовки специалистов
Заключение.
Библиография


Таким образом, задачи вузовской квалиметрии можно разделить на два класса: 1) задачи оценки «качества процессов»; и 2) задачи оценки «качества результатов». В настоящее время отсутствует комплексная квалиметрическая технология, позволяющая в полном объеме решить эти задачи. Наиболее близко подошли к решению этой проблемы в Горьковском университете, в Самарском аэрокосмическом университете и в Воронежском политехническом институте. Исследования проводились как по внутри вузовским проблемам так и за пределами вуза. Тематика внутривузовских исследований включала две группы: 1) совершенствование содержания и организации научной работы и учебного процесса; 2) вопросы быта и отдыха студентов. За пределами вуза проводилось также два типа исследований: 1) довузовская подготовка абитуриентов; 2) обратная связь типа «вуз - производство». З.А. Дорожкиной, A. A. Иудина, Г. А. Родионовой, В. М. Соколова []. В качестве приложения в работе приводятся восемь анкет: «Преподаватель глазами студента», «Анкета специалиста с высшим образованием», «Анкета руководителя», «Анкета стажера», «Анкета первокурсника» и т. Однако нам кажется, что данное исследование недостаточно квалиметрически проработано: нет конкретных рекомендаций по организации и проведению анкетирования, отсутствует информация о валидности и надежности анкет, не приводятся результаты анкетирования и формулы для обработки данных. Проблема оценки качества образования тесно сопряжена с более общей проблемой организации и управления качеством в образовательных системах [2]. С года в Самарском аэрокосмическом университете под руководством J1. B. Макаровой ведутся работы по разработке на концептуальном, методологическом и методическом уровнях педагогической системы «Профиль» [], которая имеет целью эффективно управлять качеством подготовки выпускников любых образовательных учреждений. Данная система состоит из ряда подсистем: подсистем раскрывающих проблему учащегося - «Диагностика» (диагностика индивидуальных различий студентов), «Ядро» (формирование групп по принципу психологической совместимости с направленностью на успешную учебную деятельность), «Типология» (типологизация студентов по уровню социальной и психологической зрелости), «Активность» (повышение социальной активности), «Коррекция» (психологическая и психофизиологическая коррекция личности студента); подсистема по проблеме содержания образования - «Тезаурус»; подсистема по проблеме квалиметрии и мониторинга качества образовательных систем -«Квалиметрия»; подсистема по проблеме повышения мотивации преподавателей в сфере педагогической деятельности - «Преподаватель»; подсистема по проблеме автоматизации обработки результатов измерений в психологопедагогических системах - «Пакет». В своих работах Л. МКОРТ) [, ]. Матричные тесты, отвечающие различным уровням логико-категориальных тезаурусов (под логикокатегориальным тезаурусом автор понимает способ представления знаний, отражающий не только деление терминополя на отдельные области, но и наличие законов и правил вывода одних понятий из других), представляют собой матрицы из микрозадач , связанных общей логикой, выявить которую должен тестируемый. Главным достоинством МКОРТ автор считает контроль психических процессов, протекающих при принятии решения, таких как внимание, восприятие, мышление, обобщение, абстракция, анализ, синтез и т. В рамках психолого-педагогической системы «Профиль» разработаны пакет прикладных программ для построения социальнопсихологического портрета гипотетического и среднестатистического студента и отслеживания динамики изменений обобщенных характеристик с течением времени, а также пакет прикладных программ «Квапиметрия», позволяющий автоматизировать процесс обработки результатов измерений тестовых систем на основе МКОРТ. В работе [] указана валидность разработанных методик, которая колеблется в пределах 0,-0,. Педагогическая система «Профиль», на наш взгляд, является наиболее проработанной и технологичной из существующих систем оценки качества образовательной системы вуза. К сильным ее сторонам следует отнести разработку социальнопсихологических проблем субъектов образовательного процесса.