Индивидуально-творческий подход в системе высшего профессионального образования

• Автор: Грачев, Владимир Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 179 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Сущность индивидуальнотворческого подхода в системе

высшего профессионального образования

1.1. Теоретический анализ базовых составляющих индивидуальнотворческого подхода

1.2. Психологопедагогические предпосылки индивидуальнотворческого подхода в системе высшего профессионального образования
Глава 2. Педагогические условия реализации индивидуальнотворческого подхода в высшем профессиональном образовании.
2.1. Моделирование педагогических условий реализации индивидуальнотворческого подхода в процессе овладения профессией.
2.2. Технологии реализации индивидуальнотворческого подхода в условиях высшего профессионального образования.
Заключение.

Список литературы

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использованы следующие методы исследования, теоретический анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы; изучение реально складывающегося опыта (наблюдение, изучение продуктов деятельности студентов, преподавателей и менеджеров, экспертная оценка, самооценка, собеседование, рейтинг); комплексная компьютерная психодиагностическая методика “Будущий специалист”; проектирование, моделирование; эксперимент; статистические методы обработки результатов. Опытно-экспериментальную базу составили Московский педагогический государственный университет, Московский открытый социальный университет и Столичный гуманитарный институт, в которых проводился пилотажный и поисково-созидающий эксперимент. В опытноэкспериментальной работе участвовало свыше абитуриентов, студентов и преподавателей вузов. Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов. На первом этапе ( - гг. На втором этапе ( - гг. На третьем этапе ( - гг. Достоверность и надежность научных результатов обусловлены методологической обоснованностью исходных параметров исследования, связанных с системным, аксиологическим, культурологическим, акмеологическим подходами в системе высшего профессионального образования; применением комплекса методов исследования, адекватных его предмету', целям, задачам; длительным характером и возможностью повторения опытно-экспериментальной работы. Благодаря избранной логике подтверждена эффективность созданного комплекса психологопед агогических условий реализации индивидуально-творческого подхода в системе высшего профессионального образования. Личное участие автора в получении научных результатов определяется разработкой концептуальных положений общего замысла, программы и методики пилотажного и поисково-созидающего эксперимента, непосредственным участием в опытно-экспериментальной работе на менеджерских, исследовательских и преподавательских должностях. Апробация работы и внедрение результатов исследования. Основные результаты работы доложены, обсуждены и получили одобрение на международных, всесоюзных и всероссийских научно-практических семинарах и конференциях: “Методология и методы современных педагогических исследований” (Полтава, г. Психология перестройки народного образования” (Москва, г. Пути повышения педагогического мастерства преподавателей высшей школы” (Белгород, г. Разработка и внедрение гибких технологий обучения педагогическим дисциплинам” (Москва, г. Москва, г. Апрельских чтениях МПГУ (- гг. Научно-методического центра по исследованию проблем негосударственного сектора системы высшего образования МОСУ (- гг. СГИ (- гг. Основные положения исследования отражены в публикациях автора. Материалы диссертации послужили концептуальной и содержательно-технологической основой создания Столичного гуманитарного института. Результаты проведенного исследования внедрены в практику работы ряда вузов страны. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Во введении обоснована актуальность избранной темы, раскрыт научный аппарат исследования. В первой главе раскрыты теоретические основы изучения индивидуально-творческого подхода, определена его сущность; выявлены единство и специфика проявления творческого потенциала интегральной индивидуальности в творческой деятельности, творческом поведении и творческом самовыражении как формах, отличающихся по доминирующему способу осуществления творческой активности; обосновано понимание применения индивидуально-творческого подхода в системе вузовского профессионального образования. Во второй главе охарактеризована концепция индивидуальнотворческого подхода в процессе овладения профессией; смоделирована и обоснована технология его реализации в государственной и негосударственной системе высшего профессионального образования; изложены и проанализированы этапы, содержание и результаты опытно-экспериментальной работы; выявлены и обобщены психологопедагогические условия эффективного применения индивидуальнотворческого подхода в вузовском образовательно-профессиональном процессе. В заключении сформулировано резюме и основные выводы исследования. Список использованной литературы содержит 0 наименований.