Имитационная игра как активный метод обучения гуманитарным дисциплинам

• Автор: Пучков, Павел Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 165 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1 Психологопедагогические условия активизации познавательной деятельности студентов

1.1. Основные тенденции развития высшего

образования .

1.2. Активное обучение, его формы и

методы.

1.3. Учебноролевые и учебноделовые игры как виды имитационных игр

1.4. Имитационная игра как активный метод и его характерные особенности.

1.4.1. Метод обучения и его дидактические

основы
1.4.2. Игра как уникальный феномен человеческой
деятельности.
1.4.3. Роль и ее отражение в ролевой теории
личности.
1.4.4. Учебная ситуация как средство в реализации
имитационных игр6
Глава 2. Технология проведения имитационной игры
2.1. Основные общедидактические, методические и принципы для процесса разработки и проведения имитационной
игры .
2.2. Методика организации и проведения формирующего
эксперимента.
Заключение.1
Библиография


Научную новизну исследования составило теоретическое обоснование имитационной игры как метода, а также разработанная технология проведения имитационных игр при изучении гуманитарных дисциплин (английский и русский язык как иностранный). Практическая ценность представленной работы заключается в том, что технология проведения имитационных игр успешно применяется в вузах (Саратовском государственном техническом университете, Саратовской государственной консерватории, Саратовском высшем военном командно - инженерном училище ракетных войск, Саратовской государственной экономической академии). Достоверность полученных научных результатов обусловлена методологической обоснованностью логики исследования и соответствием его задач и гипотезы; опорой на современные исследования по психологии, социальной психологии, педагогике, методике обучения, передовой опыт обучения гуманитарным дисциплинам в вузе; использованием методов математической обработки результатов эксперимента; длительным личным участием автора в экспериментальной работе; широкой базой исследования. Теоретическое обоснование имитационной игры как дидактического метода при изучении дисциплин гуманитарного цикла (английский и русский язык как иностранный) в техническом вузе. Технология использования имитационной игры в учебном процессе. Критерии оценки эффективности имитационной игры в учебном процессе. Саратовский государственный технический университет, ; ‘'Профессиональная направленность обучения иностранным языкам в неязыковом вузе” - Саратовская государственная академия права, ; “Проблемы развития системы высшего профессионального образования в современной социокультурной обстановке” - Саратовское высшее военное командно - инженерное училище ракетных войск, ; “Проблемы обучения и воспитания военных кадров в военных вузах” -Саратовский военный Краснознамённый институт внутренних войск МВД России, ). Структура диссертации. Данная работа состоит из введения, двух глав, библиографии, заключения и 5 приложений. Глава 1. В настоящее время педагогическая наука, переживая сложившиеся в ней кризисные явления, обусловленные социально - экономическими факторами, интенсивно ищет пути выхода из создавшейся ситуации. Это широко находит свое отражение в дискуссиях, проводимых на страницах периодической печати, и в выступлениях деятелей науки на конференциях, симпозиумах и собраниях. Примечательно, что подавляющее большинство ученых и практиков приходят к единой мысли о необходимости коренного обновления всей российской системы народного образования, включая также и систему высшей профессиональной подготовки молодежи. Следует отметить, что система высшего образования, хотя и имеет существенные отличия от педагогики общеобразовательной школы, все же в своих основных чертах сложилась под влиянием определенных философских и педагогических идей прошлого, которые были сформулированы Я. А.Коменским, И. Г.Г1есгалоцци, И. Ф.Гербартом, ДжДьюии другими. На основе их теорий и взглядов и была сформирована так назьюаемая “классическая” система или традиционная модель образования, которая вызывает в последние годы лишь поток претензий и недовольств. Столь отрицательное отношение к данной системе мотивировано рядом причин. Во-вторых, традиционная дидактическая теория видит свою важнейшую задачу в том, чтобы приобщить обучающихся к обобщенному и систематизированному опыту человечества, т. В-третьих, традиционная педагогика руководствуется в основном принципом индивидуализации в обучении, т. Конечно, нельзя не признать определенной полезности этого принципа, но опираться лишь на него в обучении нельзя в силу причин, обусловленных современным характером человеческой деятельности, предполагающей сотрудничество представителей разных профессий и специальностей, работающих над разрешением какой-либо многоаспектной проблемы. Поэтому при традиционном обучении студент не сможет приобрести необходимых умений и навыков для того, чтобы принимать коллективные решения, подчинять или согласовывать свои интересы с интересами коллектива в достижении общих целей. Более подробный анализ причин данного порядка выполнен в [, с.