Деятельность преподавателя СПУЗ по изучению причин конфликтного поведения студентов

• Автор: Рожков, Николай Тихонович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 276 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
Глава 1. Проблема изучения причин конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы
1. Характеристика проблемы изучения причин конфликтного поведения учащихся в психолого педагогической теории.
2. Типичные трудности в деятельности преподавателей СПУЗ по изучению причин конфликтного поведения студентов
Глава 2. Теоретические основы деятельности преподавателя СПУЗ по изучению причин конфликтного поведения студентов
1. Система деятельности преподавателя СПУЗ по изучению причин конфликтного поведения студентов
2. Характеристика результатов педагогического эксперимента по интегративному изучению причин конфликтного поведения студентов. 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3

БИБЛИОГРАФИЯ

Этой проблеме посвящены работы Д. В. Колесова (), Д. И. Фельдштейна (2), Н. В. Жутиковой () и других. Согласно Д. И. Фельдиггейну, ’’если взрослые не считаются с потребностями, желаниями подростков, то появляются обиды и разнообразные формы протеста - грубость, упрямство, непослушание, замкнутость, негативизм и т. Если подростка задевать за больные места, то у него появляется ожесточенность, упадок духа, неверие в свои силы. Действуя назло, он прогуливает уроки, грубит педагогам, хулиганит, убегает из дома” (там же, с. Д.В. Колесов рассматривает эту проблему с позиции несправедливого отношения взрослых к подросткам. Это дало основание считать, что "одна из важнейших причин конфликтов подросткового возраста - убеждение подростка в несправедливости взрослых" (там же, с. С другой стороны, Н. В. Жутикова отмечает, что при авторитарности в общении старший и младший могут быть связаны любовью или ненавистью. Вследствие этого, пишет она: "У подростка остается след на долгое время. Это может быть выражено в нерешительности, в неожиданном и неуместном оправдании, быть застенчивым до шумного протеста, от стеснительных неловкостей до аффективных взрывов. Тем, кто "давит", оказываются и родители, и учителя" (, с. В сфере межличностных отношений, и особенно неправильных со стороны взрослых к подросткам, находится причина большей части отклонений в поведении", - подчеркивает она (там же, с. Иначе говоря, ученые причины конфликтного поведения подростков усматривают в авторитарном, несправедливом отношении к ним взрослых. В этой связи В. В. Давыдов писал, что "конфликты и трудности возникают из-за расхождения представлений подростка и взрослого о характере прав и степени самостоятельности подростка" (, с. Проблема самостоятельности и равноправия подростка в отношении со взрослыми - самая сложная и острая в их общении и в воспитании подростка вообще", - подчеркивал он (там же, с. Аналогичную мысль высказывает и Д. И. Фельдштейн. По его словам, непонимание или недоучет взрослыми истинных мотивов поведения подростка, реагирование лишь на внешний результат, приводят к внутреннему сопротивлению подростка воспитательным воздействиям и отрицательной реакции на них. Это явление ряд психологов называют смысловым барьером, когда подросток не принимает требований взрослых, потому что эти требования, даже абсолютно правильные, не имеют для него подлинного смысла, а возможно, имеют другой, противоположный смысл. Д.И. Фельдштейн, - но иначе иногда их воспринимает, дает им оценку, отличную от понятий, вложенных взрослыми" (2, с. Почему учитель и ученик порой не могут найти общего языка, ученик не только не принимает требований педагога, а иногда делает все наоборот? Как отмечал В. А. Сухомлинский, "причина того явления, с которым многие учителя часто встречаются в начальных классах: ребенок тихо сидит, смотрит тебе в глаза, будто внимательно слушает, но не понимает ни слова. Отсюда становится понятным, что причины конфликтов между взрослыми и подростками обусловлены наличием смыслового барьера, когда взрослые пользуются абстрактными понятиями и обобщениями, а не пытаются перейти на язык подростка и юноши, что касается не только обучения, но и всех сторон педагогических отношений. По мнению Я. А.Лупьяна, "с барьером общения, возникающим на почве страдания, гнева, горя, отвращения, презрения, страха, мы сталкиваемся постоянно" (, с. Продолжая, он говорит: "При высоком пороге страдания до человека ничего не доходит, про него говорят "хоть кол на голове теши". При низком пороге страдания о человеке говорят "жалостливый", "сердобольный" (там же, с. Многие ученые видят причины конфликтов в психических особенностях личности. Так, В . Я. Семке отмечает, что причиной конфликта между людьми является невроз. Он следующим образом характеризует это явление: "Вспыльчивость, обидчивость, нерешительность человека обусловлены не дефектами воспитания, не темпераментом, а болезнью - неврозом. Неврозы -это чисто человеческие заболевания, которые возникают в социальной среде, в процессе взаимоотношений людей.