Педагогическая система школы здоровья : Генезис, принципы и закономерности развития

• Автор: Ирхин, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 374 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Теоретические и практические предпосылки

обеспечения здоровья учащихся в отечественной

школе .
1.1. Идея воспитания здорового человека в гуманистической традиции отечественной педагогики с Древней Руси до XX века

1.2. Социальнопедагогические предпосылки возникновения

школ здоровья в России начало XX века е годы

1.3. Тенденции развития педагогической валеологии и опыт

становления школ здоровья в России в конце XX века.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Теоретикометодологические основы разработки модели школы здоровья
2.1. Методологические принципы и подходы к исследованию
школы здоровья.
2.2. Системный подход к построению модели школы здоровья.
2.3. Структгрнофункциональная модель школы здоровья
Выводы по второй главе.
Глава 3. Реализация модели школы здоровья в практике деятельности общеобразовательной школы
3.1. Содержательнопроцессуальный аспект деятельности
школы здоровья.
3.2. Этапы, противоречия и закономерности развития
педагогической системы школы здоровья
3.3. Критерии оценки уровня развития педагогической системы
школы здоровья
Выводы по третьей главе.
Заключение.
Библиографический список
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Согласно «Учреждению», употребление телесных наказаний в школах строго воспрещалось. Приказы общественного призрения должны были наблюдать за чистотой воздуха в классных помещениях. В процессе обновления образования видные царские чиновники уделяли значительное внимание и вопросам охраны здоровья учащихся - дворян. Например, Г. Н. Теплов (- гг. Наставления сыну» (кодекс поведения дворян) призывает к сдержанности, умеренности во всем, не допускать «худых привычек», «здоровье свое почитать первым для себя сокровищем». Другой организатор народного образования Ф. И. Янкович-де-Мириево ( - гг. О должностях человека и гражданина» включает материал, способствующий формированию знаний учащихся о культуре здоровья. Так, часть 2 книги «О попечении тела» посвящена проблеме сохранения и укрепления здоровья. Здравием тела нашего называем мы то состояние, когда тело наше свободно от всех недостатков и болезней»(3, 4), поднимает вопросы значения здоровья для человека, причины болезней и способы их предотвращения. В «Руководстве учителям народных училищ» Ф. И. Янкович-де-Мириево регламентирует учебную деятельность учащихся: «зимою до обеда от 8 до часов, а летом от 7 до часов; после обеда зимою от второго до пятого, а летом от третьего до шестого часа. Часы учения исключают среду и субботу после обеда, т. Руководством» были запрещены все виды телесного наказания: «1) ремни, палки, плети, линейки и розги; 2) пощечины, толчки и кулаки; 3) драние за волосы, ставление на колени и драние за уши; 4) все посрамления и честь трогающия устыжения, как то: уши ослиные и название скотины, осла и тому подобныя» (, 1). Нельзя было также наказывать «за слабоумие, худую память, недостатки душевные». В «Руководстве» перечислялись требования к личностным качествам учителя, таким, как «благочестие, любовь, бодрость, терпение, довольствие, прилежание». Важным источником распространения здоровьесохранных идей в период царствования Екатерины II стали учебники и учебные пособия для народных училищ. В г. О должностях человека и гражданина». Один из её разделов посвящен «попечению о теле». В пособии доказывается, что здоровье телесное благотворно влияет на душу человека, оказывает воздействие на общение человека и на выполнение им своих должностных обязанностей. Автором вскрываются причины болезней человека, в том числе и в процессе воспитания ребенка. Большое значение в процессе сохранения здоровья придается соблюдению чистоты и опрятности. Значительное влияние на здоровьетворческую педагогическую мысль второй половины XVIII века оказали и педагогические статьи в журналах и сборниках. Авторство этой статьи приписывается Н. И. Новикову), опубликованная в журнале «Прибавление к Московским Ведомостям» от г. В № 6 «Прибавлений» раскрывается основная цель воспитания: «образовать детей счастливыми людьми и полезными гражданами». Одним из главных условий достижения цели является «здоровье и крепкое сложение тела». При этом подчеркивается мысль, что «в молодости лежит основание как здравия и крепости, так и слабости и болезни тела». Поэтому первая главная часть воспитания, по мнению автора, «попечение о теле, или должность родителей стараться о том, чтоб дети их имели здоровое и крепкое сложение тела» (3, 1-2). Вместе с тем, наряду с физическим воспитанием должно быть и другое - «образование сердца», т. Наконец, третья часть воспитания имеет своим предметом образование разума. Таким образом, здоровье человека рассматривается автором как целостное явление с учётом его физических, нравственных и интеллектуальных составляющих. Во многих номерах журнала (№ , , 4 и др. При Екатерине II существенное значение придавалось развитию женского образования. В году разрабатывается проект «Генерального учреждения о воспитании в России обоего пола юношества». Указом от января года повелевалось во всех губерниях заводить воспитательные училища, по примеру Смольного монастыря, а при Воскресенском монастыре учреждалось отделение для мещанских девушек. Нравственное и физическое воспитание девиц должно было завершаться до выхода их из Смольного, монастыря.