Формирование экологических знаний у старших дошкольников в дошкольных учреждениях : на материале дошкольных учреждений Республики Таджикистан

• Автор: Курбонова, Зарина Ширинбековна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 140 с.

Глава
ГЛАВА I.
ГЛАВА II. Глава III.
Теоретические основы экологического воспитания в дошкольном возрасте.
§ 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме экологического воспитания дошкольников.
§ 2. Анализ состояния экологического воспитания в дошкольных учреждениях в методической литературе.
Педагогические условия эффективности экологического воспитания старших дошкольников §1. Анализ состояния экологического воспитания в дошкольных учреждениях.
§ 2. Роль воспитателя в формировании
экологических представлений у дошкольников Опытно-экспериментальная работа по
формированию экологических знаний.
§ 1. Возможности формирования экологических представлений на занятиях и формирование экологического сознания.
§ 2.Отбор содержания заданий для организации процесса экологического воспитания и формирования экологических знаний.
§ 3. К вопросу о переносе сформированных на занятиях представлений в изобразительную деятельность.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиография

40 -41 41-51 51-66 67

Актуальность темы.Изменившиеся социально-экономические условия привели к выявлению новых требований общества, которые уже не могут быть удовлетворены уровнем подготовки молодого поколения с помощью традиционных форм и методов обучения. На современном этапе требуется специальными педагогическими средствами развивать интеллект подрастающего поколения, формировать новое мировоззрение, активную жизненную позицию.
Проблема экологического воспитания и образования на данном этапе выдвинулась на первый план. Необходимость её рассмотрения возникла в связи с теми изменениями, которые произошли в природе в результате неразумной деятельности человека: загрязнены источники питьевой воды, истощены многие природные ресурсы, происходит деградация окружающей среды.
Деятельность человека в развивающемся обществе, наряду с положительными созидательными успехами, оказывает нежелательные влияния на природу, на окружающую его среду.
С одной стороны, природные изменения, связанные с естественными процессами нашей планеты и активная деятельность человека, с другой стороны привели в настоящее время к серьезным экологическим проблемам. Эти проблемы, возникшие перед нашими современниками, требуют знаний от каждого человека, с тем, чтобы уметь предотвращать, максимально уменьшать отрицательные изменения в природе, и научиться жить в согласии с окружающей средой. На современном этапе развития возникает потребность изыскания новых форм и средств обучения и воспитания подрастающего поколения, с современным мировоззрением и активной жизненной позицией. Потому возникла проблема экологического воспитания и образования на данном этапе, выдвинувшись на первый план. Многочисленные изменения экологической биосферы (воды, почвы,

космического пространства) привели к загрязнению источников питьевой воды, истощению природных ресурсов, сокращению лесов, пахотных земель и т. д.
Настало время, когда в вопросах экологии должен разбираться каждый и неважно, работает ли человек, учится или ходит в детский сад, так как все они в равной мере пользуются природой и оказывают на нее воздействие.
Исследование и анализ процесса формирования экологических знаний является важнейшей задачей современного общества и возможно лишь при комплексном использовании методов обучения при выполнении задач общего образования. За эти годы Правительством РТ принят ряд документов, направленных на оптимальное решение возникших проблем в республике. Таковыми являются Закон «Об охране природы», запрещающий допуск лиц, не имеющих соответствующих экологических знаний к работе. Таджикистан, являясь частью мирового сообщества, на современном этапе развития своей политикой должен способствовать решению экологических проблем.
Анализируя научные источники нашей республики, мы пришли к выводу, что совершенствование экологического воспитания следует начинать с дошкольных учреждений для того, чтобы формировать навыки, культуру экологического мышления и экологического действия у подрастающего поколения.
На современном этапе наиболее важным показателем развития общества и его продвижения вперед является экологическое воспитание и образование, так как проблема охраны природы находится под пристальным вниманием мирового сообщества. Если человек не знает сложившейся экологической ситуации, то и не может принимать какие-либо меры для её улучшения. Исходя из этого, экологическое воспитание и образование предполагает такие формы и методы обучения, которые могут охватить все аспекты экологической проблемы.
Анализ практического опыта доказал, что экологическая проблема возникла еще в глубокой древности человеческого общества. Известно, что

1. отсутствие специальных знаний у воспитателей об организации этого вопроса, что в первую очередь связано с их изолированностью, малым доступом информации;
2. отсутствием специальной подготовки.
В конце семинара нами был проведен опрос и выявлено, что:
- по району Шохмансур (в семинаре участвовало 25 человек). Мнение участников: «Проведение подобной работы необходимо, так как у нас отсутствует элементарная информация на тему экологического воспитания».
По району И.Сомони проведено 2 семинара: с заведующими детских садов и воспитателями (присутствовало 30 и 25 человек). Считают, что экологическое воспитание является наиболее актуальным на современном этапе развития общества, в связи с этим необходимо «Необходима тщательная подготовка воспитателей в области экологического образования, так как воспитатель очень хорошо знает особенности детей группы и сможет лавировать при использовании того или иного метода». Были внесены предложения об издании большего количества пособий и наглядного материала.
Опрос по району Фирдавси (участвовало 23 человека) показал: организация процесса экологического воспитания находится на самом низком уровне, так как из-за отсутствия какой - либо информации, воспитатели не имеют представлений, с чего следует начинать данную работу, « Мы не знаем, что и как давать детям».
Результаты по району Сино (посещали семинар 25 человек) показали, что проводимая работа в данном направлении во многих дошкольных учреждениях не помогает в решении основной задачи экологического воспитания.
Общий анализ данного семинара показал, что воспитатели и заведующие осознают необходимость экологического воспитания и образования. Для решения данной проблемы они считают необходимым