Гражданское воспитание учащихся в контексте гуманизации образования

• Автор: Ростовцева, Елена Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 136 с.

Оглавление диссертации

ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА 1 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ

ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

1. Проблема воспитания гражданина в истории педагогики.

2. Состояние гражданского воспитания учащихся в современной

ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РАМКАХ

ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ

1. Теоретические подходы к проблеме гуманизации образования

в зарубежных исследованиях.

2. Разработка проблемы гуманизации образования в работах

отечественных ученых.
3. Теоретические проблемы гражданского воспитания учащихся
в контексте гуманизации образования
ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
РАЗРАБОТАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ
1. Условия эффективности гражданского воспитания учащихся в учебном процессе и внеклассной деятельности
2. Экспериментальная оценка влияния разработанной технологии гражданского воспитания на развитие личности учащихся .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Также исследование опиралось на теорию педагогической интеграции (А. П.Беляев, М. Н.Берулава, И. П.Раченко, И. П.Яковлев). Экспериментальной базой исследования являлись 8-е классы средней школы № 2 г. Шуи. В отдельных видах эксперимента принимали участие учащиеся муниципальных образовательных учреждений Ивановской области. Всего экспериментом было охвачено ученика. Достоверность результатов исследования обеспечивалась непротиворечивостью исходных теоретико-методологических позиций, комплексом теоретических и эмпирических методов, адекватных задачам исследования, целенаправленным анализом и обобщением результатов опытно-экспериментальной работы на всех этапах исследования. Теоретическая значимость исследования определяется тем, что обоснована возможность осуществлять воспитание гражданственности учащихся (социальный заказ) в контексте гуманизации образования на основе самоопределения каждой личности. Практическая значимость исследования определяется тем, что его результаты имеют особую значимость для воспитания личности и могут быть использованы педагогами для формирования гражданской позиции учащихся, связанной с задачей развития учащихся в духе уважения прав человека, на основе эффективного раскрытия индивидуальности каждого ученика. Содержание и структура гражданских качеств учащихся. Условия гражданского воспитания учащихся с позиций гуманизации образования. Содержание комплекса педагогических средств, обеспечивающих воспитание гражданской позиции в условиях гуманизации образования. Научно-образовательного центра Российской Академии образования в г. Сочи. Гражданское воспитание учащихся в условиях гуманизации образования. Сочи, . Права человека. Права ребенка. Программа курса для 8-х классов основной общеобразовательной школы. Шуя, . Права человека. Права ребенка. Справочно-методическое пособие. Шуя, . Гражданское воспитание старшеклассников в процессе изучения курса «Права человека». Материалы круглого стола «Защита прав несовершеннолетних в условиях построения гражданского общества: проблемы, опыт, перспективы". Шуя, . С. -. Структура диссертации: выполненное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения. Рассматривая проблему воспитания гражданина в ее историческом аспекте необходимо отметить, что гражданские качества личности определялись теми ценностями, которые были приняты в конкретный исторический период развития общества и государственности. Переоценка ценностей вела к изменениям отношений между человеком и окружающей его социальной средой. Принимая во внимание, что ценности - это социальная категория для обозначения материальных и духовных явлений, отвечающих положительно ориентированным потребностям и интересам людей, они должны иметь возвышенный характер, выступать альтернативой обыденности, что связано с различием утилитарно-практического и духовнопрактического отношения к миру. Диалектическое решение вопроса о природе ценностей включает в себя как объективность, так и связь с субъектом. Если по своему происхождению ценности объективны, то по способу своего существования они представляют собой связь объективного с субъективным. Критерии ценности, на которые ориентированы люди, выступают в их социальной и общезначимой форме. Каждая крупная эпоха имеет свой набор базовых ценностей, содержание которых зависит от господствующего мировоззрения. Античность характеризовалась системой ценностей, базирующейся на принципе космоцентризма, средневековье - тео-центристская система ценностей, новое время - антропоцентристская система ценностей и связанный с ней культ разума, науки и философии. Проблему воспитания гражданина неразрывно связана с идеей гражданского общества, которая своими корнями восходит к Древней Греции и античному Риму, когда сложились представления о гражданстве и гражданине, и возникло понятие общества как совокупности граждан. От лат. Оба понятия связаны одновременно с представлением о городе и государстве, о том, что лежит по ту сторону citer, т. Древнегреческий философ Аристотель (4-2г.