Педагогическая система профилактики делинквентного поведения военнослужащих по призыву

• Автор: Королев, Валерий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 243 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОФИЛАКТИКА ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО ПРИЗЫВУ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Профилактика делинквентного поведения как педагогическая цель
1.2. Сущность и причины делинквентного поведения военнослужащих по призыву
1.3. Опыт педагогической профилактики делинквентного поведения военнослужащих по призыву
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПРОФИЛАКТИКИ ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО ПРИЗЫВУ
2.1. Разработка критериев и показателей эффективности педагогической системы профилактики делинквентного поведения военнослужащих по призыву
2.2. Обоснование организации и методики экспериментальной части
2.3. Анализ хода педагогического эксперимента и интерпретация его результатов
Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО ПРИЗЫВУ
3.1. Педагогическая диагностика деликтогенности в поведении военнослужащих по призыву
3.2. Педагогические средства развития деликтогенности военнослужащих по призыву
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема повышения эффективности педагогической профилактики делинквентного поведения военнослужащих по призыву приобретает в настоящее время особую актуальность. Это обусловлено в значительной мере ее недостаточной изученностью в научной литературе, ухудшением качества призывного контингента, изменениями в сознании и системе ценностей, взглядах и мотивации поведения современной молодежи, а также необходимостью пересмотра доминирующих задач педагогической деятельности адекватно новым для нашей страны и Вооруженных Сил РФ социальным отношениям.
С одной стороны, их демократизация потребовала отказа от педагогической авторитарности и чрезмерно жесткой регламентации педагогического воздействия на военнослужащих. В то же время постоянно усиливающаяся социальная напряженность в обществе, его криминализация, трансформация духовных ценностей, особенно у молодежи, самым негативным образом влияют на моральнопсихологическую обстановку в армии, провоцируя рост числа правонарушений.
Традиционные нарушения дисциплины (хулиганство, пьянство, неуставные взаимоотношения, отступления от правил несения службы и др.) все чаще дополняются такими, как казарменный рэкет, уклонение от воинской службы, шантаж и преследование командиров за проявление требовательности и принципиальности. Значительное распространение приобретает хищение имущества, оружия и боеприпасов. Только за 9 месяцев 2000 года в Вооруженных Силах РФ окончено более 14.000 уголовных дела, а к ответственности привлечено около 10 тыс. военнослужащих (84).
Низкий уровень правопорядка в частях и на кораблях во многом объясняется ухудшением социально-психологических и педагогических характеристик призывного контингента. Так, почти 50 тыс. призывников из числа прибывших в вой-

можных типов делинквентного поведения, возникающего как способ приспособления индивидов к условиям их ближайшего социального окружения: 1 - подчинение; 2 - инновация (обновление); 3 - ритуализм; 4 - ретретизм (уход от жизни); 5 - мятеж (130, с. 305-306).
Согласно концепции Глюка Ш., ребенку уже в раннем возрасте внутренне присуще антисоциальное, отклоняющееся поведение. Г люк считает, что неделинквентное, нормальное, поведение должно усваиваться не в процессе обучения и развития, а в ранних попытках самовыражения и формирования собственного "Я” (48, с. 109).
Проведенный автором анализ научной литературы показал, что исследованием сущности делинквентного поведения, занимаются различные науки: психология, педагогика, криминология, социология, психиатрия и др.
Такое многоплановое изучение при многих достоинствах имеет и существенные недостатки: отсутствие органической связи между рассматриваемыми аспектами негативного явления, изолированность друг от друга полученных результатов, отсутствие единой унифицированной терминологии и др. Употребление множества синонимов для обозначения одного и того же негативного явления ведет к абстрактности, размытости и неточности даже наиболее устойчивых дефиниций, что, в свою очередь, ведет к необходимости выбора наиболее общего, универсального, отвечающего целям данного педагогического исследования определения понятия “делинквентное поведение”.
В ходе анализа существующих в отечественной и зарубежной науке подходов к определению делинквентного поведения (Гилинский Я.И., Герасимов
В.Н., Клейберг Ю.А., Кудрявцев В.Н., Босс С., Глюк Д., Джонстон Д., Мертон Д.) выработана позиция автора исследования. В общем виде под делинквентным поведением в данном диссертационном исследовании понимается крайняя наиболее опасная форма девиантного, т.е. социально отклоняющегося поведения че-