Воспитание культуры речевого общения в дошкольном детстве

• Автор: Ильяшенко, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 140 с.

1.1. Проблема речевого общения в дошкольном

детстве

1.2. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста

1.3. Формирование культуры речевого поведения дошкольников

1.4. Роль семьи в воспитании культуры речевого общения

Глава II. Особенности речевого общения старших дошкольников

2.1. Поисковый эксперимент

2.2. Выявление представлений дошкольников о культуре речевого общения

2.3. Анализ результатов констатирующих опытов первого направления

2.4. Ход констатирующих экспериментов второго и третьего направления

Глава III. Формирование культуры речевого общения

старших дошкольников
3.1. Задачи и методика обучения
3.2. Ход экспериментального обучения в условиях дошкольного учреждения
Выводы
Литература


Человек в процессе общения помимо реальной информации с помощью коммуникативных средств посылает и получает информацию о партнере взаимодействия, внешних условиях и итогах коммуникативной деятельности, т. А.А. Бодалева, имеет место механизм обратной связи, способствующий корректировке содержания и способов общения. Речь в общении является средством связи и индивидуальным проявлением языка. Среди множества существующих коммуникативных средств главное место занимает язык, т. Все другие средства взаимосвязаны с языком, ибо сами они не могут передавать мысль А. В.М. Соковнин. А.А. Бодалев по этому поводу писал Средства коммуникации, которыми индивиды пользуются для установления контактов друг с другом, общественны по своему происхождению и индивидуальны по употреблению. Такова речь индивидуальное проявление важнейшего средства связи, созданного обществом, языка. Существует несколько видов речевого общения контактное дистантное, непосредственное опосредованное, устноеписьменное, диалогическое монологическое, частноеофициальное, межличностноемассовое Н. И.Формановская. Речевое общение формирует сознание ребенка не просто посредством речи, а лишь при условии понимания другого человека, его слов, высказываний. Понимание высказывания в общении представляет собой процесс, совершающийся между людьми, оно не принадлежит одному общаются как минимум два человека, а осуществляется участниками на протяжении всего процесса общения. Речевое общение, как любой вид деятельности, имеет сложную психологическую структуру, имеющую свои мотивы, действия, результат.