Педагогическое руководство развитием зрительной памяти у учащихся 1-4 классов в процессе обучения изобразительному искусству

• Автор: Сазонова, Екатерина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 141 с.

1.1. Развитие зрительной памяти у школьников в процессе обучения изобразительному искусству как психологопедагогическая проблема .
1.2. Место и роль зрительной памяти в эстетическом воспитании и художественном образовании школьников на занятиях изобразительным искусством.
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности в развитии зрительной памяти у учащихся классов в процессе обучения изобразительному искусству.
Стр.
Глава П. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У УЧАЩИХСЯ КЛАССОВ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ .
П.1. Педагогические пути, методы и средства развития зрительной памяти у младших школьников на уроках рисования с натуры, по памяти, по представлению .

П.2. Особенности методики развития зрительной

памяти у младших школьников на уроках рисования на темы и иллюстрирования .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Глава 1. НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ . Развитие зрительной памяти у школьников в процессе обучения изобразительному искусству как психологопедагогическая проблема . Место и роль зрительной памяти в эстетическом воспитании и художественном образовании школьников на занятиях изобразительным искусством. Возрастные и индивидуальные особенности в развитии зрительной памяти у учащихся классов в процессе обучения изобразительному искусству. Стр. Глава П. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У УЧАЩИХСЯ КЛАССОВ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ . П.1. Педагогические пути, методы и средства развития зрительной памяти у младших школьников на уроках рисования с натуры, по памяти, по представлению . П.2. Обучение рисованию, направленное на овладение рациональными приемами запоминания и реконструкции зрительного материала, значительно повышает эффективность развития зрительной памяти учащихся. Теоретическое значение. Полученные результаты, свидетельствующие о том, что зрительная память является важнейшим психологопедагогическим механизмом осуществления изобразительной деятельности подтверждают современные научные представления психологов и педагогов о месте памяти в структуре деятельности человека как базовом ее компоненте.