Артистизм педагога как компонент его творческой индивидуальности

• Автор: Ваганова, Жанна Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 197 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 Профессиональные требования к личности учителя на современном этапе развития отечественной школы. Педагогическая деятельность как

реализация индивидуальных творческих способностей

1.1. Современная педагогика о творческой индивидуальности и индивидуальном стиле деятельности учителя
1. 2. Педагог и актер как носители специфики личностного воздействия на аудиторию. Элементы актерского и режиссерского мастерства в педагогической

деятельности.

Выводы по 1 главе.

Глава 2 Педагогический артистизм как профессиональная и личностная характеристика

2. 1. Сущность и содержание артистизма учителя, его значение в учебновоспитательном процессе и в творческой деятельности педагога

2. 2. Режиссура урока и педагогического действия

Выводы по 2 главе.
Глава 3 Условия и пути развития педагогического артистизма
3. 1. Способы изучения и критерии диагностики артистизма учителя
3. 2. Основные факторы и условия, влияющие на успешность выработки и практической реализации артистизма учителя. Источники педагогического
артистизма
3. 3. Взаимосвязь общей и театральной педагогики в решении проблемы формирования артистизма учителя. Опытноэкспериментальная работа по развитию
педагогического артистизма.
Выводы по 3 главе.
Заключение общие выводы.
Библиография


Внутренний, содержательный план индивидуальности включает в себя ценностные ориентации учителя, его осознание своих особенностей, его отношение к себе и другим людям, или, по определению А. Г. Асмолова, «смысловые отношения и установки, которые присваиваются в ходе жизни в обществе, обеспечивают ориентировку в иерархии ценностей и овладение поведением в ситуациях борьбы мотивов» (, с. Только при этих условиях учитель сможет сформировать свой неповторимый почерк и предстать перед учениками как самобытная личность, открытая в выражении своих чувств, эмоций и отношений. Внешний план выражения индивидуальности - это способность человека к построению, выражению своего образа мира, своего мироощущения, самого себя в педагогической деятельности при помощи ее средств. Внешний план является поведенческим, «операционно-техническим» проявлением плана внутреннего, который играет определяющую роль. Для внешних проявлений творчески работающих учителей характерен индивидуальный стиль деятельности, позволяющий «транслировать» в процессе обучения свою неповторимую личность. Индивидуально-личностное творческое начало «просвечивает» в каждом из компонентов процесса обучения: в отборе его содержания, способах и приемах его презентации, в предпочтении тех или иных методов работы, в стиле общения с учащимися, в темпоритме урока, в каждой эмоциональной реакции на поведение учеников, в разрешенной себе степени свободы импровизации на уроке. Итак, творческую индивидуальность педагога и артистизм как ее компонент можно рассматривать как со стороны «внутреннего» содержания, так и с «внешней» стороны. В первом случае это степень развития личности, образноэмоциональный характер решений, изящество мысли, «свежесть» чувства, тактичность, чувство меры, уверенность в себе; во втором - оригинальность, непохожесть, самоподача, внешнее самооформление, экспрессия. Личностное, как нечто внутреннее, проявляется через особую деятельность, в конкретных продуктах творчества. Деятельность является как бы гранью перехода личностного внутреннего во внешнее - продуктивное (X. Литтон, П. В. Джексон, О. Э. Ланкастер). О творческой индивидуальности педагога можно говорить, когда личность уже обладает ярко выраженной индивидуальностью и она проявляется в педагогической деятельности, влияет на все ее компоненты и процессы. Творческая индивидуальность педагога проявляется тогда, когда учитель выступает не как исполнитель, а как самостоятельный субъект деятельности. Каждый учитель обладает индивидуальностью, но не о каждом можно сказать, что он ярко выраженная индивидуальность и тем более - творческая индивидуальность. Творческая индивидуальность - характеристика личности, обладающей творческими направленностью, мотивацией, способностями, волевыми качествами, где центральными, стержневыми являются мотивы и способности, обусловливающие внутреннюю активность и результативность; эта характеристика заключается в неповторимости, своеобразии, уникальности, необычности, оригинальности, проявляющихся в поведении, деятельности и ее результатах. Творческая индивидуальность педагога проявляется главным образом в системе отношений «учитель-ученик», в неуловимых интимных аспектах их взаимодействия, во влиянии на духовно-культурную атмосферу образовательного учреждения и др. Творческая индивидуальность позволяет создавать гибкие, вариативные технологии, «густо замешанные на личностных качествах» (С. А. Гильманов). В практике педагогической деятельности назрело следующее противоречие: с одной стороны, функции учителя заданы обществом, предъявляющим свои требования, перерастающие порой в давление установок, «подгонку» деятельности учителя под «норму», единообразие и шаблонность в подготовке учителей. С другой стороны, творческая индивидуальность, активная личность педагога нужна современной школе: общественное сознание обязывает сегодня молодого учителя ускорить процесс формирования индивидуального почерка работы. Объективная необходимость педагогического творчества обусловлена и «сложностью и многообразностью поставленных задач и необычным многообразием конкретных педагогических ситуаций» (, с.