Педагогические основы дифференцированного разноуровневого обучения в системе учебно-воспитательного комплекса "детский сад-школа"

• Автор: Асирян, Михаил Армаисович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 147 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО разноуровневого ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

1. Психологопедагоги чес кие аспекты соотношения

биологического и социального в развитии и обучении индивида.

2. Психофизиологические и педагогические основы

индивидуализации и дифференциации обучения.

3. Преемственность между дошкольным воспитанием и учебновоспитательным процессом в школе как важнейшее условие успешного функционирования УВК Детский садшкола.
ГЛАВА И. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНОЙ РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ АДАПТИВНОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С РАЗНОУРОВНЕВЫМ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫМ ОБУЧЕНИЕМ.
1. Структура, функции и управление деятельностью учебновоспитательного комплекса Детский садшкола с разноуровневым дифференцированным обучением.

2. Содержание и организация дифференцированных

разноуровневых занятий в начальных классах учебновоспитательного комплекса.
3. Дифференцированное обучение учащихся в 59 и
классах учебновоспитательного комплекса
4. Медикопсихофизиологическая служба как важнейшее условие дифференциации и индивидуализации обучения учащихся УВК
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Создавая систему разноуровневого обучения, мы исходили из того, что результаты обучения ребенка зависят от многих социальных и биологических факторов. Исходя из вышеизложенного, мы пришли к выводу о необходимости дальнейшей разработки проблемы дифференциации и индивидуализации процесса обучения учащихся общеобразовательной школы с учетом психофизиологических особенностей детей. Объектом исследования является система работы учебно-воспитательного комплекса «Детский сад-школа» как адаптивной модели нового типа общеобразовательного учреждения. Предметом исследования служит процесс личностно ориентированного воспитания и обучения учащихся УВК на основе медико-психологической диагностики в условиях разноуровневой дифференциации. Целью исследования является изучение и определение путей эффективной организации разноуровневой дифференциации обучения учащихся и создание системы помощи и поддержки детей в учебно-воспитательном процессе в условиях учебно-воспитательного комплекса «Детский сад-школа» (далее УВК). Г ипотеза исследования содержит ряд предположений о том, что учебно-воспитательный комплекс может обеспечить всестороннее гармоническое развитие учащихся при условии учета их возрастных и индивидуальных особенностей, выявленных путем медико-психофизиологической диагностики и рациональной организации на этой основе разноуровневого дифференцированного обучения. УВК интегрированного курса «Валеология», организовать на базе центра «Охраны здоровья детей» консультативную службу для детей, родителей, педагогов детских садов и школ муниципалитета, округа, города. Методологической основой исследования являются философские, психофизиологические положения о всестороннем развитии личности, о личностно-ориентировочном подходе к обучению и воспитанию учащихся общеобразовательных школ. При разработке конкретных вопросов диссертации нами использовались теоретико-методологические положения трудов К. Д. Ушинского, Л. С. Выгодского, В. Д. Шадрикова, Л. В.В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, H. A. Менчинской, Ю. К. Бабанского, Д. Брунера и других отечественных и зарубежных исследователей. Для решения поставленных задач нами использовались взаимосвязанные и взаимодополняющие друг друга методы исследования: историкологический и сравнительный анализ философской, социологической и психолого-педагогической литературы, программно-методической документации, педагогического опыта, наблюдения, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование и устные опросы, методы качественной и количественной обработки результатов опытно-экспериментальной работы по теме диссертации. В опытной работе широко использовались методы диагностики уровня и динамики развития детей в процессе разноуровневого обучения. Опытно-экспериментальной базой исследования является учебно-воспитательный комплекс «Детский сад - школа» № . В году УВК получил статус «экспериментальной площадки», а в году - школы-лаборатории. Учредителем УВК-лаборатории является Московский комитет образования, директором школы-лаборатории -автор данной диссертации, научным руководителем - профессор Жильцов П. Первый этап ( - годы). Изучение литературы по проблеме исследования, определение конкретной темы, цели, гипотезы и задач диссертации, создание материальной базы для проведения научно- исследовательской работы медико-психофизиологической лаборатории, приобретение необходимого оборудования и приборов для диагностики учащихся и т. Второй этап (с сентября года по июнь года). Осуществление опытно-экспериментальной работы по теме исследования, переход на разноуровневое дифференцированное обучение, в процессе которого проверялись на практике основные положения гипотезы и вносились существенные коррективы в заранее разработанную программу содержания и организации учебно-воспитательного процесса в учебно-воспитательном комплексе. Третий этап (с сентября года по май года). Подведение итогов научной работы по теме диссертации, апробирование и внедрение в практику работы других школ, результатов исследования по проблеме дифференциации и индивидуализации обучения, оформление документации необходимой для дальнейшего научного поиска.