Художественно-образные представления как средство формирования творческого замысла у младших школьников на уроках художественного труда

• Автор: Шадрина, Ирина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 142 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ.

Введение.1 ст.

Глава 1. Теоретические основы формирования художественного образа и художественнообразных представлений у младших школьников.

1.Психологопедагогические аспекты исследования проблемы

художественного образа в детском творчестве Ист.

2.3начение художественнообразных представлений в творческой

деятельности учащихсяЗЗст.

3.Характеристика системы художественнообразных представлений и их специфика в младшем школьном возрасте.ст.
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по формированию творческого замысла средствами художественнообразных представлений.

1.Обоснованиесодержания и методики опытноэкспериментальной работыст.

2.Исследование специфики и критериев художественнообразных представлений учащихся 14 классов в процессе работы над образом на примере работы по памяти и на основе воображенияст
3.Методика формирующего эксперимента.ст.
Заключение.4ст.
Библиография


Такая методическая система преподавания будет способствовать высвобождению времени учителя для более творческой и активной педагогической деятельности в работе с учащимися. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - художественно-творческая деятельность учащихся 1-4 классов на уроках художественного труда. ПРЕДМЕТ ИССЕДОВАНИЯ -процесс формирования творческого замысла, в системе художественно- комбинаторных заданий. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ - какие условия и педагогические приемы могут обеспечить наиболее успешное формирование у учащихся художественно-образных представлений и их последующее воплощение в конкретный творческий замысел (в предметно-практической деятельности на уроках ручного труда. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ - заключается в теоретическом обосновании и опытно-экспериментальной проверке основных условий и педагогических путей, формирования у учащихся системы художественнообразных представлений на уроках художественного труда и последующем их применении в процессе создания конкретных художественных образов. Изучить степень разработанности выдвинутой проблемы в научно-теоретической, учебно-педагогической литературе, в общем содержании преподавания художественного труда в школе. Определить место художественно-образных представлений в предметно-практической деятельности учащихся начальных классов. Разработать содержание и методику формирования системы художественно-образных представлений на уроках трудового обучения школьников младших классов. Основная концептуальная идея исследования заключается в том, что формирование у школьников системы художественно-образных представлений составляет центральное звено в работе учителя с учащимися художественной педагогики. Не словесные и технические инструкции, а система посильных художественно-образных представлений и владение методами создания образа являются ведущими и определяющими в нашем исследовании. Поиск образных средств наряду с овладением технологией работы требует комплексного подхода и сочетания всех форм воздействия на ученика: и словесного изложения с помощью речи, и эмоционального жеста и т. Овладеть им учащиеся могут только через систему художественно-образных средств познания. Они являются тем стержнем, вокруг которого упорядочиваются, систематизируются, осознанно формируются теоретические законы восприятия и отражения натуры. Внедрение в учебный процесс системы формирования художественно-образных представлений позволит учителю ориентироваться в качестве и результатах усвоения учащимися знаний, умений, навыков, позволяет сократить время на их усвоение. В ходе опытно-экспериментальной работы с учащимися проводились предварительные и контрольные срезы для установления исходных и последующих показателей эффективности, как до экспериментального обучения, так и сразу после изучаемой темы; а также через 1-1,5 месяца. Эффективность методов и приемов, организация и использование дидактических условий, обеспечивающих системность знаний учащихся, определялась на основе сравнительного анализа качеств заданий в экспериментальных и контрольных классах. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования состоит в разработке содержания и методики формирования художественно-образных представлений учащихся не только для достижения художественной образности в изделиях, но и как средство развития творческих способностей. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ БАЗОЙ исследования являлись средняя школа № и. Мурманска. Всего в процессе исследования проведено около 0 опытных уроков, проанализировано более работ. ДОСТОВЕРНОСТЬ НАУЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ исследования обеспечена опорой на результаты современных исследований по педагогике и психологии; адекватностью выбранных методов исследования поставленным задачам; подтверждается экспериментальными данными, полученными в ходе исследования. АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ результатов и материалов исследования осуществлялись в учебном процессе школ г. Муранска в ходе экспериментального обучения, Основные положения и результаты исследования обсуждены и получили одобрение на научно-практических конференциях Мурманского госпединтстиута (,), на заседаниях кафедры методики начального обучения МГПИ (-).