Воспитание гуманной личности младшего подростка средствами русской народной педагогики

• Автор: Петунина, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 184 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ГУМАННОЙ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА СРЕДСТВАМИ РУССКОЙ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ.

1.1. Состояние проблемы воспитания гуманной личности

0 МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА СРЕДСТВАМИ РУССКОЙ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ

1.2 Модель воспитания гуманной личности младшего подростка

СРЕДСТВАМИ РУССКОЙ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ.

1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ГУМАННОЙ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА СРЕДСТВАМИ РУССКОЙ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ГУМАННОЙ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА СРЕДСТВАМИ РУССКОЙ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ
2.1. Цели и задачи экспериментальной работы по воспитанию ГУМАННОЙ личности младшего подростка средствами русской

0, НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ

2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ВОСПИТАНИЯ ГУМАННОЙ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА СРЕДСТВАМИ РУССКОЙ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ И КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.3. Результаты экспериментальной работы по воспитанию ГУМАННОЙ личности младшего подростка средствами русской
НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Формулирование цели, объекта, предмета и гипотезы исследования; постановка основных задач исследования. Проведение констатирующего эксперимента, позволившего выявить уровень воспитания гуманной личности младшего подростка. Второй этап ( - гг. Построенный для реализации задач настоящего исследования теоретический аппарат позволил разработать модель воспитания гуманной личности средствами русской народной педагогики и выявить условия ее эффективного функционирования и развития. Третий этап ( - гг. Необходимость воспитания гуманной личности младшего подростка средствами русской народной педагогики обусловлено потребностью общества в высокогуманной личности, а также неразработанностью исследуемой проблемы в теории и практике педагогики. Процесс воспитания гуманной личности младшего подростка средствами русской народной педагогики требует использования таких теоретико-методологических подходов, которые бы обеспечивали его организационную комплексность и позволяли исследовать деятельностные аспекты воспитания гуманной личности. Модель воспитания гуманной личности характеризуется системностью, вариативностью, динамичностью и включает три взаимосвязанных компонента: познавательный, процессуальный и контролирующий. Защищаемые положения определяют научную новизну, теоретическую и практическую значимость настоящего исследования. Определена теоретико-методологическая стратегия воспитания гуманной личности средствами русской народной педагогики -системный, деятельностный и этнопедагогический подходы, обеспечивающие, во-первых, корректность постановки проблемы исследования, во-вторых, возможность создания практического аппарата решения поставленной проблемы - разработку модели, адекватной особенностям процесса воспитания гуманной личности младшего подростка; в-третьих, достижение необходимого уровня воспитания гуманной личности. На основе системного, деятельностного и этнопедагогического подходов разработана модель воспитания гуманной личности младшего подростка средствами русской народной педагогики, которая характеризуется системностью, вариативностью, модульностью, динамичностью, включает три взаимосвязанных компонента (познавательный, процессуальный, контролирующий). Теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий эффективного функционирования и развития модели воспитания гуманной личности младшего подростка. Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов» (Челябинск, г. Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, г. Инновационные процессы в образовании» (Челябинск -Москва, г. ЧГГ1У и публикаций результатов исследования. ГЛАВА 1. В последнее время происходит смена многих ценностных ориентиров. Наблюдается снижение интереса школьников к участию в общественнополезных делах, нередки конфликты, затрагивающие как межличностные отношения педагогов и детей, так и отношения в семье между родителями и детьми, а также между семьей и школой. Все это противоречит наметившейся в последнее время в образовательной деятельности определенной тенденции ее гуманизации, означающей поворот к личности ребенка, поддержку его личностных целей и интересов. В определенной мере такими возможностями обладает система воспитания, основанная на идеях народной педагогики, которая сохранила бережное отношение к национально-культурным корням. Поэтому выдвижение на одно из первых мест проблемы гуманного воспитания подрастающего поколения вызывает повышенный интерес ученых и практиков. Проблема воспитания гуманной личности с давних пор начала интересовать отечественных и зарубежных педагогов. Идеалы гуманизма пронизывают всю историю человечества. Подтверждением тому служат педагогические сочинения наиболее ярких представителей эпохи Возрождения - Ф. Рабле, Т. Мора, Т. Кампанеллы и др. Все они провозглашали идеалы свободы и независимости личности. В центре внимания - человек, его любовь к жизни, наслаждение жизнью, его жажда активной деятельности Их произведения пронизаны любовью к человеку, вниманием к его внутреннему миру.