Формирование валеологического мировоззрения современного школьника

• Автор: Кожанов, Владимир Виссарионович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 287 с.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования валеологического

мировоззрения современного школьника.

1.1. Формирование валеологического мировоззрения учащегося как социальнопедагогическая проблема.

1.2. Валеология как научнопедагогическая проблема.

1.3. Обучение здоровью в процессе формирования

валеологического мировоззрения на современном этапе.

ГЛАВА 2. Особенности формирования валеологического мировоззрения школьника.

2.1. Физическая культура как одна из основ формирования валеологического мировоззрения.
2.2. Валеологическая грамотность педагогов как условие оптимизации процесса формирования валеологического мировоззрения учащихся.
2.3. Структура, содержание валеологического мировоззрения и уровни его сформированности.
ГЛАВА 3. Опытноэкспериментальное исследование процесса формирования валеологического мировоззрения в общеобразовательной школе.
3.1. Состояние сформированности валеологического мировоззрения школьников.
3.2. Программа Валеология для учащихся общеобразовательных школ как средство формирования валеологического мировоззрения. 6
3.3. Результаты опытно экспериментальной
работы 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1
БИБЛИОГРАФИЯ


Еегетативного напряжения (7,). Но не только пребывание детей в школе отрицательно влияет на состояние их •здоровья. И.И. В. Бауэр () выделяет следующие причины, влияющие на здоровье: ускорение психоэмоционального темпа жизни, острая экологическая обстановка, гиподинамия, использование химиотерапевтических средств для лечения, вредные привычки, снижение возможности полноценного питания, нерациональное построение режима дня, отсутствие профилактики медицинского обслуживания. Н.М. В.С. Михайлов и А. С.Палько, можно надежно беречь и поддерживать свое здоровье (9) . Неординарен взгляд доктора медицинских и кандидата философских наук И. Он видит их в нематериальном, неэкономическом, в духовном здоровье, или, напротив, нездоровье общества, населения в целом. По его мнению, вступившая в законные права либерально-рыночная идеология повлияла на установку принципиально новой иерархии жизненных ценностей. Это в свою очередь повлекло ломку национальной нравственной ориентации, традиционных внутренних установок, что не могло пройти бесследно для здоровья человека. Мы разделяем точку зрения И. Гундарова, что в большей степени здоровье зависит от эмоционального состояния человека, но при этом признаем и влияние на него окружающей среды, наличие индивидуальных особенностей организма, а так же состояние медицинского обслуживания. Выход И. Гундаров видит в необходимости вернуть людям эмоциональное здоровье и, прежде Есего, уверенность в том, что их жизнь измениться к лучшему (,). Э.Н. Вайнер (), исследуя социальные аспекты здоровья и здорового образа жизни, отмечает, что современный человек знает о здоровье достаточно много, как и о . В.Д. Сонь кин, В. России в последние годы, но и как следствие провалов е существующей системе физического воспитания детей и подростков, разрушения служб школьного врачебного контроля. Республики за год дан критический анализ состояния дел по сохранению и укреплению здоровья детей, при этом делается вывод, что при любой организации медицинского обслуживания не будут достигнуты значимые результаты е изменении состояния здоровья детей, если не измениться психофизиология учебного процесса, окружающая среда и не будет учитываться состояние здоровья ребенка. Ю.А. В.С. МихайлоБ и А. С.Палько указывая на меры которые принимает государство е отношении обеспечения здоровья его граждан, все же считают, что эти меры еще не гарантируют здоровья, если сам человек относится к нему беззаботно. Здоровье - та вершина, на которую каждый должен подняться сам" (9,6). Профессор Н. В.П. Петленко отмечает ’’наша медицина сегодня патоцентрична, это медицина болезней. У нас нет медицины здоровья, валеоцентричной медицины. Мы лечим болезни, а не формируем у народа Жизненные Установки на Здоровье" (1,9) . Состояние здоровья населения России и отрицательная динамика состояния здоровья обучающихся на всех этапах воспитательно-образовательного процесса свидетельствуют, по словам В. Чайцева, о крайней актуальности внедрения валеологической концепции воспитания в практику педагогики общеобразовательных учреждений. Мы считаем, что действительно здоровье - это богатство человека, за которое надо бороться и уметь сохранить. Здоровье должно стать потребностью человека, а потребности необходимо формировать. Вытекает вывод о необходимости воспитания у каждого ребенка отношения к здоровью как к главной человеческой ценности. Понятие "валеология" Епервые появилось в году. Ввел его И. И.Брехман, родоначальник этой науки и определил ее как "науку о здоровье". В основании валеологии должна лежать наука о здоровом человеке (,4). Последующие исследователи проблем валеологии: М. А.Аршавский (9,), И. М.Воронцов (), В. В.КолбакоЕ (2), В. П.Петленко (2) не вносят нового смысла е содержание понятия. М.А. Аршавский () и И. М.Воронцов () выделяя Балеологию в особую науку, относят ее к системе медицинских знаний. В.В. Колбанов (2) и В. П.Петленко (2) делают акцент на аспекте Еалеологии, как науки способствующей развитию индивидуальности, собственных усилий человека е сотворении своего здоровья.