Ценностное самоопределение старшеклассников в диалоге культур

• Автор: Демина, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 216 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

1 Теоретические аспекты ценностного самоопре

деления личности в диалоге культур

1.1 Сущность, функции, структура, критерии самооп

ределения личности и уровни его сформированно

1.2 Общая характеристика, состав ценностного само

определения личности в диалоге культур и уровни

его сформированности

1.3 Модель ценностного самоопределения старше

классников в диалоге культур

2 Опытноэкспериментальная работа по ценност
ному самоопределению старшеклассников в диалоге культур
2.1 Диагностика уровня ценностного самоопределения
старшеклассников в диалоге культур
2.2 Опыт работы по ценностному самоопределению
старшеклассников в диалоге культур
2.3 Результативность экспериментальной работы по
ценностному самоопределению старшеклассников
в диалоге культур
Заключение
Список использованных источников


Невыполнение этой функции, отмечает автор, ее недостаточная развитость в жизнедеятельности индивида есть признак недостаточного личностного развития. Личностное, по утверждению Е. В. Бондаревской, - это то, что принадлежит только личности как носителю внутреннего, субъектного мира, выделяющего человека из ряда живых существ благодаря деятельности его сознания, т. Отметим еще одну важную мысль Е. В. Бондаревской: «Личности свойственно утверждать себя в жизни, проявляя свою изначально заложенную в сознании ценностную сущность - смысл; личность проявляет себя, утверждая значение своей индивидуальности, выбирая не наносящие вреда обществу средства» [, с. В результате проведенного анализа определений, толкований и трактовок понятия «самоопределение» было установлено, что во всех них самоопределение рассматривается как процесс определения личностью своей позиции в системе многообразных отношений, основанием самоопределения является рефлексия, а механизмами - моральный и ценностный выбор. А.П. Веховой и А. Н. Кузибецким [, с. Взяв его за основу, мы систематизировали эти определения согласно следующим функциям: ценностно-смысловая, мотивационная, рефлексивно-оценочная, ориентационная, регулятивноповеденческая, проективная. Группировка определений является условной потому, что функции самоопределения не являются рядоположенными, а образуют в своем взаимопроникновении друг в друга некую естественную систему. Ориентационная - определить свое место в жизни, в обществе, определить свои интересы (С. И. Ожегов); определение своего места в системе общественных отношений (Н. Ю. Шведова); определить свое место в культуре и обществе (А. Н. Тубельский) [6]. Мотивационная - свободно избрать свою судьбу (С. Л. Рубинштейн) [4]; самостоятельно распорядиться судьбою по собственному выбору (В. И. Даль) []; выбрать социально и лично значимые цели (И. С. Кон) [2]; проявление человеком внутренней свободы, осуществляемой на основе ценностных ориентаций как результат сложного динамического новообразования (Т. А. Носова) [9]. Рефлексивно-оценочная - функционально-ролевая интерпретация своего социального статуса; осознание себя и поиск ответов на вопросы: чем же Я являюсь? Я должен быть сам для себя? Я должен быть для других? Н. Аббаньяно) [1]; избирательное отношение личности к воздействиям данной общности, осознание ею свободы действовать в соответствии с ценностями группы и в относительной независимости от группового давления и в соответствии с определенными оценками, убеждениями, идеалами (В. И. Лебедева). Ценностно-смысловая - формирование ценностно- смыслового ядра личности (Н. М. Шахмаев) [2]; формирование ценностно-смысловых характеристик индивида (М. Р. Гинзбург) []; определение отношений к общечеловеческим ценностям и проблемам; формирование внутренней позиции личности по отношению к людям и ценностям, соотнесение своих жизненных планов, самооценки, стратегий и установок с этой позицией (Е. А. Латуха) [8]. Развивающая - самосовершенствование в процессе социализации, системное качество личности, формируемое путем развития субъективной активности и совершенствующееся в течение жизни (A. B. Петровский) [5]; шаг развития (С. Б. Крайчинская); мощная сила, которая может творить, создавать человека, а может и разрушать его, полностью лишать человеческого облика (Е. Н.Е. Харламенкова) [5]; своеобразная единица процесса развития личности (В. К. Зарецкий). Проективная - нахождение определенной позиции в различных сферах жизнедеятельности и выработка планов на различные отрезки будущей жизни (A. B. Мудрик); построение жизненной стратегии (К. А. Абульханова-Славская) [2]; построение жизненного плана, включающего целостное восприятие себя, своих целей и личностно-значимых ценностей (Г. В. Данилова); идеальное проецирование себя в будущее, ориентированность на будущее (М. М. Бахтин). Регулятивно-поведенческая - совокупность переживаний, намерений, предметных действий в современном социуме, умение жить в условиях социальных и культурных перемен, искать и находить ответы на вопросы, которые ставит жизнь; реализуется как жизненное, личностное, ценностное, профессиональное самоутверждение (А.