Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к педагогической деятельности в процессе изучения педагогических дисциплин

• Автор: Хвастунова, Нина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 179 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования мотивационноценностного отношения студентов к педагогической деятельности.
1.1. Мотивационноценностное отношение студентов к педагогической деятельности как педагогическая
проблема.
1.2. Критерии и уровни мотивационноценностного отношения студентов к ПепАГОГИЧеСКОЙ деятельности.
1.3. Психологопедагогические условия формирования мотивационноценностного отношения к педагогической деятельности
ГЛАВА П. Опытно экспериментальная работа по формированию мотивационноценностного отношения студентов к педагогической деятельности в процессе изучения педагогических дисциплин.
2.1 Факторы, влияющие на формирование мотивационноценностного отношения студентов к педагогической деятельности.

2.2. Этапы и процесс формирования мотивационноцен

ностного отношения студентов к педагогической деятельности в процессе изучения педагогических дисциплин
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Определены и апробированы содержание, формы и методы педагогического образования, способствующие процессу личностного принятия ценностей педагогической деятельности. Разработаны в контексте данной проблемы и реализованы программы сцецкурса "Педагогическая этика" и "Педагогическая техника". Результаты и выводы исследования могут быть использованы в лекционных и практических занятиях не только по педагогическим, но и психологическим дисциплинам. Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечена аксиологическим подходом к решению поставленной проблемы, методологической обоснованностью теоретических положений, их соответствием тенденциям развития социальнопедагогической действительности; использованием комплекса методов, адекватных объекту, цели и задачами исследования. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе многолетней опытно-экспериментальной работы автора в ИГПУ, что отражено в опубликрванных статьях и тезисах. Ход и результаты исследований неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ИГПУ, на научно-практических конференциях "Совершенствование преподавания педагогических дисциплин в процессе подготовки будущих учителей" (Улан-Удэ, ); "Развитие педагогических системе в регионе: личностно ориентированное образвание" (Волгоград, ); на Общесибирском Семинаре по проблемам гуманизации образования "Гуманизация педагогического образования" (Томск, ); на межвузовской научно-практической конференции "Совершенствование профессиональной подготовки студентов педвуза" (Иркутск, ), "Проблемы подготовки будущих специалистов в вузе" (Иркутск, ); на международных научно-практических конференциях "Подготовка специалиста начального образования в XXIв. Иркутск, ), "Качество образования. Проблемы оценки. Управление. Опыт". Новосибирск, ). ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ' МОТИВАЦИОННОГО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Мотивационно-ценностное отношение студентов к педагогической деятельности как педагогическая проблема. Переориентация современной педагогики на человека и его развитие, возрождение гуманистической традиции являются важнейшими задачами, поставленными самой жизнью. Сегодня стало очевидным, что от содержания и характера направленности личности зависит решение и экономических, и социальных проблем. Идея гуманизации образования, являющаяся следствием применения аксиологического (ценностного) подхода в педагогике, имеет широкое философское и социальное значение, так как от ее решения зависит стратегия общественного движения, которая может либо тормозить развитие человека, либо способствовать ему. Современная система образования должна внести свой вклад в становление сущностных сил человека, его социально ценных мировоззренческих и нравственных качеств, в процесс формирования ценностных отношений человека к объективной действительности. В ценностном отношении существенна не столько объективная природа предметов, явлений самих по себе, сколько их значение ("ценность") для субъекта деятельности, т. Сегодня все больше ощущается необходимость в становлении истинных, адекватных жизненным интересам людей значений различных социальных явлений. Все. Проблема ценностей стала предметом специального изучения в отечественной науке . Большое количество работ появилось в -е годы ( Балакнна И. Ф., Василенко В. А., Дробницкий, Нарский И. С.), когда резко возрос интерес философов к проблемам человека, морали, к изучению субъективного фактора в целом. Начало этим исследованиям положил В. П. Тугаринов. В дальнейшем ценностный подход развивался в работах С. Ф. Анисимова, И. Г.Афанасьевой, 0,М. Бакурадзе, В. А.Блюмкина, М. С. Кагана, А. А.Ручка, Л. М. Столович. В них рассматриваются гносеологические и социологические аспекты аксиологии, раскрывается природа моральных и эстетических ценностей. Учитывая этот факт, считаем необходимым остановиться на определении исходного понятия "ценность". Категория "ценность" рассматривается, как правило, применительно только к миру человека и общества, т. Л.Н.