Формирование валеологической культуры профессионально-педагогической деятельности работников детских образовательных учреждений

• Автор: Васильев, Сергей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 162 с.

1Л. Основные подходы к сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни детей в Российском образовании
1.2. Проблемы здоровья и их отражение в валеологических направлениях профессиональнопедагогической деятельности

.1. Экологическая и нравственная составляющие

здоровья .

2. Валеологические концепции педагогической

деятельности

1.2.3. Валеологическая культура профессиональнопедагогической деятельности .

1.3. Теория функциональных систем П.К.Анохина как методологическая основа формирования валеологической культуры педагога

1.3.1. Операциональная архитектоника функциональной системы .

1.3.2. Применение теории функциональных систем в валеологическом образовании

Выводы к гл.1

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ, ФОРМИРУЮЩЕЙ ВАЛВОЛОГИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Роль семьи и детских образовательных учрешений в формировании валеологической культуры ребенка
2.2, Экспериментальные подходы к содержанию и технологии валеологического образования .
2.3. Самоосознание и рефлексия в области профессиональной деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Валеологическая культура педагога это социальнопрогрессивная, целенаправленная деятельность в области индивидуального здоровья, представленная в двух уровнях философскомировоззренческий, рассматривающий валеологическую культуру как составную часть общей культуры и нормативноповеденческий как характеристику профессиональной педагогической деятельности целеполагание, валеологическая стратегия и тактика. Формирование валеологической культуры педагога осуществляется на основе единства валеологического образования, профессиональной валеологической деятельности и жизненного опыта. Формирование валеологической культуры педагога должно происходить в совместной духовнопрактической деятельности преподавателя и обучающегося, основанной на обмене смыслами, что возможно через внешние кольца функциональных систем данных субъектов образования. Валеологическая культура педагога отражает персонифицированное содержание валеологического образования и наиболее полно проявляется в его валеологической деятельности. Рефлексия в области профессиональной валеологической
деятельности, как высшая ее форма, является основным критерием сформированное валеологичесхой культуры педагога. Научная новизна и теоретическая значимость проведенного исследования заключается в обосновании валеологической культуры профессиональнопедагогической деятельности. На теоретическом и практическом уровне показана возможность формирования валеологической культуры профессиональнопедагогической деятельности, выявлены внешние условия и внутренние механизмы ее развития. Впервые в педагогической валеологии обосновано применение теории функциональных систем в расширенном толковании. В данной работе впервые представлена модель формирования валеологической культуры педагога в системе педагогических училищ колледжей и на курсах повышения квалификации работников ДОУ. Разработаны новые учебные программы Основы педагогической валеологии для студентов педагогических колледжей и Основы валеологии для слушателей курсов повышения квалификации. Предложен алгоритм построения валеологического образования и технология поэтапного формирования валеологической культуры профессиональнопедагогической деятельности. В соавторстве создано дидактическое пособие для работников ДОУ Валеология культуре детства в печати. Достоверность и обоснованность полученных результатов, основных положений и выводов обеспечена концептуальным единством исходных теоретикометодологических позиций согласованностью всех уровней междисциплинарного изучения предмета исследования совокупностью взаимодополняющих и взаимопроверяю
щих методов адекватных реальной практике задачам и логике исследования сочетанием количественного и качественного анализа совпадением основных результатов полученных на разных выборках длительностью эксперимента и возможностью его повторения. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения двух глав заключения списка литературы и приложений. Работа иллюстрирована схемами и таблицами. ГЛАВА I. Забота о здоровье детей берет начало в народной культуре. Самобытные народные подвижные игры, развлечения, пляски, русская баня и купание занимают определенное место в современной системе физического воспитания детей. Народная мудрость вошла в такие памятники отечественной медицины и педагогики, как Поучение Владимира Мономаха детям XI век, Домострой ХУХУ веках, Гражданство обычаев детских Епифания Сяавинецкого ХУЛ век, Юности честное зерцало или показание к житейскому обхождению Регламент или устав духовной коллегии Феофана Прокоповича . Например в Регламенте указано, что школы следует размещать не в городе но в стороне чтобы в уреченные часы всяк делал что должно, чтобы на в сяк день два часа определить на гуляние. Однако лишь с середины ХУШ века изза высокой детской смертности и заболеваемости вопросы здоровья детей начинают занимать особое место в отечественной медицине и педагогике. Впервые на государственное значение охраны здоровья детей обратил внимание М. ВДомоносов. В письме к И. И.Шувалову в году он ставит этот вопрос так . Начало сего полагаю самым главным делом сохранением и размножением Российского народа в чем состоит величество могущество и богатство всего государства.