Формирование готовности будущего педагога к развитию информационной культуры младших школьников

• Автор: Донина, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 225 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Проблема готовности будущего педагога к развитию информационной культуры младшего школьника в психолого педагогической теории.
1.1. Анализ различных подходов к информатизации образования как средства формирования информационной культуры
1.2. Научные основы формирования готовности будущего педагога к развитию информационной культуры младшего школьника
1.3. Модель формирования готовности будущего педагога к развитию информационной культуры младшего школьника.

Выводы к первой главе

Глава 2. Экспериментальное обоснование формирования готовности будущего педагога к развитию информационной культуры младшего школьника .
2.1. Характеристика исходного уровня готовности будущих педагогов к развитию информационной культуры младших школьников
2.2. Содержание и этапы педагогического 5 эксперимента по формированию готовности будущих педагогов к развитию информационной культуры младшего школьника

2.3. Оценка эффективности и организационно

педагогические условия формирования готовности будущего педагога к развитию информационной
культуры младшего школьника.
Выводы ко второй главе 1
Заключение 1
Библиография


В интересах нашего исследования важно увидеть: какие подходы используются авторами этих трудов для анализа процесса информатизации образования, так как именно они и могут явиться ключом к выделению составляющих информационной культуры как предмета информатизации образования. В связи с этим нами были проанализированы различные исследования посвященные вопросу информатизации образования и выявлены положения, значимые для нашего исследования, дающие возможность определить направления информатизации образования в современных условиях. Понимая, вслед за О. С. Анисимовым, под подходом основание, которое выбирается неизменным в анализе и проектировании любого явления, мы выделяет несколько подходов к анализу информатизации образования, как средства формирования информационной культуры. В своей работе мы считаем целесообразным рассмотреть проблему в рамках культурологического, системного, функционального, и личностно - ориентированного подхода, т. Так, большая группа исследователей (В. В. Дубинина, Я. И. Зайдельман, Е. Я. Коган, Г. В. Лебедев, Ю. А. Первин, С. З.И. Равкин, И. П. Радченко, Л. Е. Самовольнова, и др. Как показал анализ научно - исследовательской литературы, один из важнейших аспектов информатизации образования связан с выходом на новый уровень культуры индивида - информационной культуры. Рассматривая культуру, как исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных благах и духовных ценностях, отметим, что культура личности является одной из важнейших характеристик уровня развития и реализации сущностных сил человека, его способностей и дарований, как участника активного и творческого субъекта исторического процесса, когда требуется достаточно высокий уровень общекультурной и профессиональной подготовки. Только культура в состоянии урегулировать противоречия между человеком и техникой, так как разработка и использование новых информационных технологий давно перешагнула чисто технические границы и превратилась в серьезную нравственную проблему. В результате развития техники ведущую роль в деятельности специалиста начинает играть понимание, как способ опережающей организации знаний, основанный на предметности, осмысленности и целостности всей творческой деятельности. Культура - понятие емкое. Оно включает в себя все высшие достижения человеческой деятельности и человеческих отношений. При этом, речь идет не только о традиционно понимаемом эстетическом восприятии мира, но и о культуре политической, экономической, правовой, технической, информационной. Как отмечает А. В продолжение его слов М В Арапов подчеркивает, что сегодня, когда общество проходит через полосу социокультурных нравственных трансформаций, затрагивающих все аспекты его жизнедеятельности, именно педагогу принадлежит в новой цивилизации ведущая роль [9]. Одним из важнейших аспектов культурно - цивилизационного развития становится необходимость появления новой парадигмы образования, затрагивающей в том числе и положение преподавателя в системе культуры, требующей переосмысления всего круга проблем, связанных с формирование профессиональной и общей культуры педагогов. Речь идет о смене парадигмы рационализма на парадигму культуросообразности и культуротворчества просвещения, о смене смыслового знака образования на знак «культура». Как отмечает З. И. Равкин, одним из главных призваний отечественного образования является создание у подрастающих поколений фундаментальных начал тех духовных ценностей, которые традиционно выступали в роли имеющих неприходящее значение, стимулов человеческой жизни и деятельности, формирования новых, актуализировавшихся в современных условиях. Существует несколько классификаций функций культуры. Для нашего исследования ближе всего классификация данная В. А.Сапрыкиным. Информационная функция - передача, трансляция культуры как памяти о прошлом, всего совокупного достояния общества.