Формирование гуманистической направленности общения у старших дошкольников

• Автор: Бычкова, Светлана Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 189 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава первая. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ.
1.1. Психологопедагогические основы формирования гуманистической направленности общения.
1.2. Изучение гуманистической направленности общения детей старшего дошкольного возраста.

1.3. Психологопедагогические предпосылки для формирования умений

межличностного общения на основе гуманных отношений у детей старшего дошкольного возраста
Глава вторая. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ.
2.1. Дидактические основы формирования гуманных межличностных отношений в ходе общения.

2.2. Формы и методы установления гуманистического общения в семье

2.3. Управление процессом формирования гуманистической направленности общения у старших дошкольников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


И. Нелисова); выявлению особенностей воспитания в коллективах различного типа (Б. З. Вульфов, И. П. Иванов, Н. Г. Маслова, Т. И. Мальковская), нравственному воспитанию (М. Г. Казакина, К. Д. Родина); формированию отдельных качеств личности (М. А. Вейт, Е. П. Белозерцев, В. И. Журавлёв), профессиональной подготовке учителя (В. А. Кан-Калик, A. Г.А. Балл, Х. И. Лийметс и другие). A.B. Запорожец [], В. А. Кан-Калик [], М. И. Лисина [9],A. Я.Л. Коломинский []). В связи с темой нашего исследования важно рассмотреть вопросы, связанные с предпосылками формирования и реализации отношений (Я. Л. Коломинский [], В. И. Мясищев [6], В. Н. Соковшш [0]); взаимодействия конкретных личностей (А. Н. Леонтьев [4], М. И. Лисина [6], Д. Б. Эльконин [4]), речевой коммуникации (Т. А. Ладыженская [7], К. К. Платонов [9]) для того, чтобы дать «рабочее» определение понятия «общение». Чтобы выяснить сущность общения, представляется необходимым рассмотреть, как понимается соотношение понятий «общение», с понятиями «взаимоотношения», «взаимодействие». A.B. Мудрик [2], Я. Л. Коломинский [] утверждают, что понятия «общение», «отношение» не тождественны. A.B. Мудрик [2, С. Сопоставляя понятия «общение» и «взаимоотношение», Я. Л. Коломинский утверждал: «Можно согласится с тем, что общение обязательно предполагает взаимоотношения между общающимися, но понятия эти не совпадают друг с другом» [, С. Более точное понимание соотношения этих понятий содержится в одной из работ В. М. Соковнина. Он считает, что« отношение и общение неразрывны. Общение выступает как реальное бытие того отношения, в которое вступили индивиды. Общение — внешняя сторона человеческих отношений, их являющаяся сторона» [0, С. Именно это определение даёт возможность четко понятийно разграничить отношение и общение. B.Н. Мясищев понимает взаимоотношения как внутреннее состояние индивида и общение как процесса их реализации и появления. Он указывает: «Взаимоотношение является внутренней личностной основой взаимодействия, а последнее—реализацией или следствием и выражением первого» [6, С. Под термином «взаимоотношения» В. Н. Мясищев понимает «общение». В своей работе он прямо ставит вопрос о взаимосвязях общения и отношений. Общение обусловлено жизненной необходимостью, но характер его, активность, размеры определяются отношением» [6, С. Принимая во внимание данные исследования при сопоставлении понятий «общение» и «отношения», мы можем рассматривать «отношения» как мотивационную основу общения и взаимодействия людей. Ряд учёных А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, Б. Ф. Ломов [4, 6,1], определяя сущность общения, рассматривают его как взаимодействия, которые представляют собой специфическую деятельность. В основу такого понимания общения была положена концепция деятельности, разработанная A. B. Запорожцем, А. Н. Леонтьевым, Д. Б. Элькониным [, 4, 4]. Согласно указанной концепции деятельность—это реальный процесс, складывающийся из совокупности действий и операций. В русле этой концепции общение как особую деятельность определяет М. И. Лисина [6]. Для неё общение—это взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. Особый интерес для нас представляет определение, данное Б. Ф. Ломовым: «Общение есть взаимодействие людей, вступающих в него как субъекты. Для общения необходимы, по крайней мере, два человека, каждый из которых выступает именно как субъект» [1, С. Т.В. Драгунова [, С. Другие исследователи, развивая тезис об общении как деятельности, показывают его как речевую деятельность. Сущность словесного общения по К. К. Платонову [9] заключается в обмене информацией, передаваемой посредством слышимых ,видимых слов между общающимися. Ю.Д. Прилюк [3] также рассматривает понятие «общение», связывая его лишь с вербальным способом обмена информацией. В информационной коммуникации выделяются когнитивный, деловой, эмоциональный и личностный компоненты. В связи с целью нашего исследования особое внимание обращает на себя определение понятия «общения», данное Б.