Социализация личности студента в билингвальном образовании

• Автор: Терехова, Галина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 175 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В БИЛИНГВАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1 .Социали зация личности студента как педа о ическая проблема

1 Социализирующие возможное и билинг вального образования

1.3.Критерии социализации личности студента в билинвальном образовании Выводы по первой главе
ГЛАВА И. РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГАНИЗА 1ИОННО ЕДЛГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СО ИАЛИЗАЦИИ ЛОСТI С1УДЕ ГА В БИЛИ1ГВАЛЫ ЮМ ОБРАЗОВАНИИ

2.1.Актуализация социализирующего потенциала бшишшьноо обраювания

2.2.Взаимодейсвие вуза и школы в проеме тленности билин пального образования

2.3.Совершенствоваиие деятельное и иедаюа по социализации личноеш студента в билиш валыюм образовании

Выводы по второй главе Заключение

Список использованных источников


Iь выводов и рсчулыаюв исследования обеспечивалась применением методов, соопустующих предмету, цели и задачам исследования; методологической обоснованностью исходных позиций; разнообразными источниками информации; статистической значимостью экспериментальных данных; соотнесением полученных результатов с данными других неда-1 ических исследований. Социализация личности студента - эго педаю! Сущность социализирующего потенциала билингвальною об-раювания является сосюянием педагогически реализуемой возможности адекватной подютовки студентов к профессиональной деятельности в современных социокультурных и произволетвенно-экономических условиях, предъявляющих повышенные требования к конкурентоспособности и академической мобильности личности. Апробация результатов исследования проводилась на международных (Оренбург, ; Москва-Орснбурт, ), всероссийских (Оренбург: -), региональной (Тюмень, ) научно-практических конференциях; iivicm публикаций результатов исследования в научных сборниках педагогических вузов (Мурманск, Оренбург, Череповец), на заседаниях кафедры иностранных языков естественнонаучных и инженерно-технических специальностей и учебно-методических комиссий профильных факультетов Оренбургскою Iосударственного университета (-). Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. ГЛАВА I. Социализация личное! России происходят серьезные изменения во мно! Современная педаютка уючняег свой предме! Научный интерес к процессу социализации не только как к явлению социально-психологическому, но и как к педагогическому - насгоя1ельная реальное 1Ь. Она определяется действием нескольких глобальных тенденций. Во-первых, это - мировая 1енденция усиления динамизма социальных процессов, которая, по мнению М. Мид, М. С. Кона, способствует становлению новою пша общества с «префи1>ра1ИВНой к) л мурой», ориентирующегося, главным образом, на будущее. Это треб>ет приняюя новой философии жизни, новых моделей образования. Вторая глобальная тенденция, которая побуждает современн>ю педаюшку серьезно обратться к проблемам социализации, - возрастание значимости индивидуально-личностного начала во всех проявлениях жизни современною человека. В обществе складывается понимание юю, что подрастающее поколение должно быть способно осознанно действовать, исходя из представлений об общественном доле и личной свободе, принимав самосзояюльные решения, брать на себя огве1СТвенность. Гретья Iендснция, которая решительно предопределяет принятие социализации в качестве новой иедаюгической реальности, - эго переосмысление теоретических идей и практики коммунистическою воспитания как «социальной мифологии» и «социальной алхимии» (термины М. К. Мамардашвили). Па социально-политическом, мировоззренческом и иедатот ическом уровнях этот процесс идет как мучительное преодоление тоталитаризма. И {учение социализации и воспитания личности в рамках различных отраслей науки свидетельствует об устойчивой взаимной сопряженности этих процессов. Имеющая место трансформация воспитательной парадит мы в отечествен ной педагогике объективно отражает системные изменения в современном социуме, показывая, тем самым, что воспитание через механизм социализации способно влиять на обновление общества. Рассмотрение социализации личности именно в таком контексте представляется нам наиболее актуальным. Многовековая история человечества вполне определенно свидетельствует о стремлении любою общеегва и тосударства включить подрастающее поколение в другие слои населения, в систему таких социальных ценностей и социальных ролей, которые в наибольшей степени способствуют воспроизводству основных, в том числе -идеологических, идейных ус гоев данного социума. Термин «социализация», как принято считать, пришел в науки о человеке из работ американскою социолога Ф. Г. Гиддингса. В тоду в кните «Теория социализации» он определил сущность кого процесса как «развитие социальной природы и характера индивида»« как «подготовку человеческою материала к социальной жизни».