Содержание практической подготовки студентов - будущих учителей к работе с пионерами

• Автор: Расланене, Сильвия Броневна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Вильнюс
• Количество страниц: 225 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ С ПИОНЕРСКИМИ ОТРЯДАМИ И ЕГО ОБОСНОВАНИЕ
I. Определение знаний, умений и навыков, необходимых учителю как отрядному воспитателю и классному руководителю для воспитания пионеров .
2. Проверка доступности модели содержания воспитательной практики студентов будущих педагогических руководителей пионеров
3. Особенности дифференцированного подхода к студентам при осуществлении модели содержания воспитательной практики

Выводы и рекомендации .

Литература


В широком смысле - это руководство самодеятельностью пионеров со стороны взрослых (вожатых, общественников, родителей). В узком - опосредованное руководство воспитанием пионеров со стороны педагогов и методистов внешкольных учреждений, осуществляемое совместно с комсомольской организацией. Б.Е. Ширвиндт обращает внимание на то, что любое руководство пионерагли должно учитывать педагогический аспект, ибо это руководство детьми. Поэтому в системе многопланового руководства взрослых детской коммунистической организацией пионеров ведущая роль принадлежит педагогам различных категорий: ученым, учителям общеобразовательных школ и методистам внешкольных учреждений. Особое место в общей системе педагогического руководства пионерским движением Б. Е.Ширвиндт, Л. К.Балясная, В. В.Лебединский, В. Савицките, Л. П.Шпона и др. В развитии личности пионера особое место занимает жизнь и деятельность пионерского отряда, что в конечном счете во многом зависит от педагогического руководства. Усилия классного руководителя, несущего ответственность перед обществом, должны быть направлены на то, чтобы с возрастом повышалась самостоятельность тюнеров и создавались условия для их самодеятельности (Г. Нойбер, Х. Штольц, 9, с. Повседневное взаимодействие классного руководителя и пионеров отряда реализуется деловыми отношениями (Б. Битинас, 0, с. Исследования показывают, что в школьной практике складываются два стиля педагогического руководства отрядным коллективом: демократический и авторитарный (К. Д.Радина, 1, с. А.П. Шпона, 1, с. Сущность каждого из этих стилей объясняется позицией классного руководителя в отношении самодеятельного коллектива, его актива и каждого члена пионерского отряда. При наличии демократического стиля ведущая деятельность классного руководителя направлена на формирование духовных потребностей, внутренних сил, побуждающих самостоятельность членов организации юных ленинцев. В качестве характерной черты авторитарного стиля подчеркивается постоянная и мелочная опека взрослого, подавляюще действующая на развитие общественной активности и инициативы пионеров. Однако определением стилей педагогического руководства пионерами не раскрывается сущность деловых отношений классного руководителя с пионерским отрядом в функциональном отношении. Большинство исследователей при анализе функции педагогов в отношении организации деятельности пионерских коллективов выделяют функции "помощника”, "советчика”, "консультанта”, а также "воспитателя”, "наставника", "учителя", "побудителя к делу" и др. Некоторые определенно утверждают, что педагогическое руководство пионерами осуществляют пионервожатые с помощью учителей (Н. И.Болдырев, , с. Г.С. Казанская, , с. Н.И. Монахов, 9, с. В наше время, как справедливо замечает И. Г . Жизнь и новые задачи воспитания требуют активного участия учителя в деятельности отряда, ставят его в положение организатора и руководителя (подчеркнуто наш - С. Р.) юных ленинцев (, с. За активную позицию педагога, как организатора и руководителя самодеятельных пионерских коллективов, высказываются и другие ученые: Б. И.Болдырев (в своих поздних публикациях, , с. Л.К. Балясная (, с. А.А. Гончаров (, с. В.К. Иванова (, с. Б.Коваль (, с. В.В. Лебе-динский (1, с. К.Д. Радина (0, с. В.Савицките (3 и 4), Л. Ф.Спирин и П. В.Конаныхин (9), В. С.Ханчин (2, с. В.Е. Ширвиндт (7), А. П. Шпона (1) и др. Активное участие учителей и прежде всего классных руководителей в деле воспитания пионеров Б. Е.Ширвиндт объясняет закономерностью современного этапа взаимодействия школы и пионерской организации (7). Общепринято утверждать, что успех воспитательной деятельности пионерской организации имени В. И.Ленина во многом зависит от позиции педагогов в отношении работы пионерских коллективов. Педагогическая наука еще не дала достаточно полного ответа на вопрос, каким должно быть педагогическое руководство воспитательной деятельностью пионерского отряда. В психолого-педа-гогической литературе (учебной и др. А.А. И.Г. Гордин, , с. ПО; Л. Р.Болотина, , с. Б.Е. Ширвиндт, 0, с. В.В. Лебединский, 1, с. К.Д. Радина, 0, с.