Формирование основ профессионализма у студентов педагогических вузов в процессе обучения педагогическим технологиям

• Автор: Морозова, Марина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 193 с.

Содержание
Введение

Глава I. Теоретические основы формирования педагогического

профессионализма

1. Проблема педагогического профессионализма в современной педагогике

2. Развитие профессионализма как поэтапный процесс

3. Формирование основ профессионализма в процессе общепедагогической подготовки студентов в вузе
Глава II. Обучение педагогическим технологиям как инструментальный компонент системы общепедагогической подготовки

1. Значение курса Педагогические технологии в формировании основ профессионализма

2. Отбор и структурирование содержания курса Педагогические технологии

3. Методика организации обучения студентов по программе Педагогические технологии

Глава III. Исследование влияния обучения педагогическим технологиям на формирование основ профессионализма
1 .Методика организации экспериментальной работы
2.Анализ эффективности развития основ профессионализма у студентов педагогического вуза в процессе обучения педагогическим технологиям
Заключение
Список литературы


Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений. Во введении дан общий анализ исследования проблемы педагогического профессионализма, обоснована актуальность проблемы исследования, определяется его объект, предмет, цель, гипотеза и задачи, отражены теоретико-методологические основы , методы и этапы исследования, новизна и научная значимость работы, апробация результатов, сформулированы положения, выносимые на защиту. В главе I обобщены сущность, структура и признаки педагогическог о профессионализма, этапы его развития, представлена графическая модель развития профессионализма, раскрыто и теоретически обосновано понятие «основы педагогического профессионализма», определены его характерные признаки. В этой части работы дан анализ общепедагогической подготовки студентов в вузе в аспекте освоения ими инструментальных знаний, определена проблема разработки содержания и методики преподавания курса «Педагогические технологии» как базовой дисциплины государственных стандартов высшего педагогического образования и как средства формирования основ педагогического профессионализма. В главе II определены роль и место курса «Педагогические технологии» в системе общепедагогической подготовки студентов, сформулированы основные принципы отбора и структурирования его содержания, раскрыты подходы к разработке методики преподавания данной учебной дисциплины. Глава III содержит изложение общего замысла и анализ результатов экспериментального исследования, проводимого с целью определения эффективности разработанной нами программы и методики преподавания курса «Педагогические технологии» как средства формирования основ профессионализма у студентов педагогического вуза. В заключении обобщены результаты исследования, представлены основные выводы, подтверждающие и дополняющие гипотезу; определяются пути дальнейшей поисковой работы автора. Глава I. Теоретические основы формирования педагогического профессионализма. Проблема профессионализма в современной педагогике. В данном параграфе на основе анализа философских и психологопедагогических источников обосновывается вывод о релятивном характере понятия «профессионализм», уточняется дефиниция «педагогический профессионализм», обобщаются его признаки. Генезис педагогической профессии связан с зарождением и развитием человеческой цивилизации. Веками складывалась система знаний и умений, необходимых для человека этой профессии, выделялись качества личности педагога, что нашло отражение в работах Аристотеля, Я. А. Коменского, Дж. Локка, И . Г. Песталоцци, А. Дистервега, К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого и других выдающихся педагогов и философов-гуманистов. Под влиянием экономических и социокультурных факторов менялись требования к личности человека, избравшего педагогическую деятельность своей профессией. В конце XIX- начале XX веков с возникновением потребности в массовом образовании и резким увеличением объема образовательной информации, обусловленным научно-техническим прогрессом, остро встает вопрос профессионализации педагогических кадров. Профессионализм как качественная характеристика педагогической деятельности приобретает особое значение в наши дни: демократические преобразования обостряют проблему дефицита профессионалов в нашей стране, в том числе, в сфере образования. Вопросы профессиональной деятельности педагога, его мастерства акгивно рассматривают современные философы, социологи, психологи, педагоги (И. А. Зязюн. И.А. Колесникова, И. В. Кузьмина, А. К. Маркова. Л.М. Митина, Т. Н. Руднева и др. В толковом словаре под редакцией С. И. Ожегова и Н. Несмотря на широкое применение, понятие «профессионализм» либо отсутствует в словарях, либо трактуется как «хорошее владение профессией» [4], что не является достаточно определенным. Это создает условия для различного понимания деятельности на уровне профессионализма. Гак К. М. Левитан определяет профессионализм как «творческое овладение специальностью и умение добиваться наибольшего результата с наименьшими затратами и в кратчайшие сроки» [, с.