Условия гармонизации процессов социализации и индивидуализации в воспитании подростка

• Автор: Быков, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 186 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование взаимодействия процессов социализации и индивидуализации
1.1. Развитие идей о социальной обусловленности и роли воспитания в процессе социального и индивидуального развития индивида на основе анализа философской и психологопедагогической литературы
1.2. Сущность процессов социализации и индивидуализации, их объективная взаимосвязь как педагогическая проблема

Выводы по первой главе

Глава 2. Стиль взаимоотношений как предпосылка, определяющая интенсивность протекания процессов социализации и индивидуализации
2.1.Основные факторы, определяющие соотношение процессов социализации и индивидуализации подростка
2.2. Влияние уровня контроля на соотношение процессов социализации и индивидуализации
2.3. Влияние уровня автономности на соотношение процессов социализации и индивидуализации

Выводы по второй главе

Глава 3. Способы гармонизации процессов социализации и индивидуализации
3.1.Основные принципы организации воспитательной работы
3.2.0сновные направления и формы деятельности по гармонизации процессов социализации и индивидуализации
3.3.Обоснование критериев оценки эффективности комплексной воспитательной работы
3.4. Оценка эффективности предложенной воспитательной системы
Выводы по третьей главе
Заключение
Литература


Связующим звеном процессов социализации и индивидуализации выступает коммуникативный акт, который рассматривается нами, во-первых, как процесс взаимоприспособления двух (или более) целостных систем (личностных или социальных), во-вторых, как акт их взаимодействия, в результате которого удовлетворяются потребности каждой из сторон. Критериями эффективности работы по гармонизации процессов социального и индивидуального развития является соотнесение качественных признаков личностной комфортности и социального приятия, проявляющихся у подростков и отражающих психоэмоциональное состояние личности при высокой социальной активности. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка литературы и приложений. Глава 1. Глубокие преобразования современного общества, связанные с социальным прогрессом, научно-технической революцией, переменами в политической, экономической, культурной жизни общества, сдвигами в этической и идеологической сфере, не могли не коснуться системы воспитания и обучения. Возросли требования общества к воспитанию молодого поколения, в основе которых теперь - требования по демократизации и гуманизации всей общественной жизни. В этих условиях важно как никогда обратить внимание на те элементы, которые, собственно, и являются формообразующими в процессе становления личности. Признание биологической, социальной и индивидуальной сфер различными сторонами целостного процесса развития человека дает нам право рассматривать человеческую личность как результат сложного взаимодействия социализирующих и индивидуализирующих факторов. Системный анализ истории вопроса необходим нам для того, чтобы понять его современное состояние, увидеть генеалогию и логику развития концепций и направлений в области воспитания личности. Широкие исторические рамки анализа дают возможность осветить основные этапы развития рассматриваемых идей, проанализировать взгляды тех мыслителей, которые внесли принципиально новое в понимание проблемы. Идеи о взаимосвязи социального и индивидуального развития индивида прослеживаются уже в трудах античных мыслителей, еще до оформления педагогики в самостоятельную науку. Демокрит -наиболее яркий представитель античного материализма, считал движущей силой прогресса человеческой цивилизации «нужду», то есть материальные потребности людей. Но вместе с тем он давал высокую оценку роли воспитания, которое «перестраивает человека и, преобразуя, создает его вторую природ)'» [; С. Занятый поиском «золотой середины», то есть абсолютной гармонии, Демокрит одним из первых высказал идею о важности формирования внутренних убеждений человека в необходимости нравственного поведения, «ибо тот, кого удерживают от несправедливого поступка законы, способен тайно 1решить, а тому, кто приводится к исполнению долга силой убеждений, не свойственно ни тайно, ни явно совершать что-либо преступное» [там же; С. Так была сформулирована важная социальная задача воспитания - формирование у человека убеждений, соответствующих законам общества. Необходимость соответствия характеристик индивида требованиям общества подчеркивает значимость процесса социализации и подтверждает противоречие между требованиями общества к каждому своему члену в плане готовности к выполнению своих социальных функций и отсутствием у человека необходимого социального опыта, между социальным заказом и потребностями и возможностями отдельного индивида. Представители античного идеализма, в частности Платой, видели задачу философов в построении модели идеального государства, основой которого должны стать идеи демократии и гуманизма (в современном их понимании). Государство как форма организации общества возникает не в результате потребности людей, а в результате развития и реализации врожденных социальных идей. Создание, сохранение и развитие общества основывается на осознании его необходимости, в чем огромная роль принадлежит воспитанию, главная цель которого - формирование у подрастающего поколения соответствующих убеждений. Здесь и далее при ссылках: первая цифра означает порядковый номер источника; цифра после буквы «Т» - номер тома; цифра после буквы «С» - номер страницы.