Формирование коммуникативных умений младших школьников

• Автор: Лозован, Любовь Ярославовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 181 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Педагогические основы формирования коммуникативных умений младших школьников
1.1. Формирование коммуникативных умений младших школьников в теории отечественной педагогики

1.2. Принципы и методы формирования коммуникативных умений младших школьников.

1.3. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умении

младших школьников.

Выводы по главе 1

Глава 2. Педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников
2.1. Формирование мотивационноценностного отношения у младших школьников к коммуникативной деятельности
2.2. Реализация индивидуального и дифференцированного подходов в процессе формирования коммуникативных умений младших школьников
2.3. Включение учащихся в практикоориентированную коммуникативную деятельность
Выводы по главе 2.
Заключение
Список литературы


Умения формируются в деятельности, а коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе общения, поэтому нам для осуществления дальнейшего исследования следует уточнить соотношение таких ключевых понятий как «коммуникация» и «общение», «общение» и «деятельность», раскрыть понятия «умения», «коммуникативные умения», «формирование коммуникативных умений» применительно к младшим школьникам. В психолого-педагогической литературе существует два подхода к решению проблемы соотношения понятий «коммуникация» и «общение»: В соответствии с одним из них оба понятия отождествляются. Так, в словаре иностранных слов коммуникация (соттишсайо) определяется как «акт общения, связь между двумя или более индивидами, основанная на взаимопонимании» [3, с. В Большом энциклопедическом словаре коммуникация трактуется как общение, передача информации от человека к человеку - специфическая форма взаимодействия [, с. Также понятия «коммуникация» и «общение» отождествляются в педагогическом [] и философском энциклопедическом [0] словарях. В трудах Ю. А. Каляевой, А. А. Кидрона, А. А. Леонтьева, М. И. Лисиной, Л. Р. Мунировой, Р. С. Немова, Н. В. Пилипко, Е. В. Руденского, И. И. Рыдановой, В. Д. Ширшова, «коммуникация» также определяется как синоним «общения» [; ; 0; 9; 4; 8; 3; 4; 9]. В соответствии с другим подходом между этими двумя понятиями существует некоторое отличие. Например, «коммуникация» определяется как «близкое к понятию общения, но расширенное» в словаре практического психолога. Здесь же поясняется, что коммуникация - это связь, в ходе которой происходит обмен информацией между системами в живой и неживой природе. В этом же словаре дано определение общения, в котором указанный выше обмен информацией является составной частью общения. Общение - «сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в деятельности совместной; включает в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание партнера» [4, с. В словаре русского языка понятия «коммуникация» и «общение» с одной стороны, отождествляются, с другой стороны, выделяется информационный смысл понятия «коммуникация». Коммуникация - это сообщение, общение» [0, с. Более узкое трактование понятия «коммуникация» представлено в трудах Г. М. Андреевой, А. В. Батаршева, E. Е. Дмитриевой, А. Б. Добровича, Я. Л. Коломинского [8; ; ]. Ученые под коммуникацией подразумевают только процесс передачи информации. С другой стороны, если «коммуникация» определяется как понятие, близкое к «общению», следовательно, оно не сводится только к процессу передачи информации. Кроме того, мы считаем невозможным осуществление данного процесса вне организации взаимодействия, восприятия и понимания партнерами друг друга. Поэтому более правомерным, на наш взгляд, будет считать понятия «общение» и «коммуникация» идентичными. Перейдем к рассмотрению соотношения понятий «общение» и «деятельность». Существует несколько подходов к трактовке понятия «общение». Так, в работах А. А. Бодалева, Л. П. Буевой, А. С. Золотняковой, Я. Л. Коломин-ского, Б. Ф. Ломова, В. Н. Мясищева, В. Н. Панферова, В. М. Соковнина данное понятие рассматривается как процесс взаимодействия индивидов и определяется, наряду с деятельностью, как одна из самостоятельных категорий, как самостоятельная сторона человеческого бытия. Так, Б. Ф. Ломов определяет общение как «взаимодействие субъектов», в процессе которого осуществляется связь одного субъекта с другим субъектом [3, с. В. Н. Мясищев определяет общение как процесс взаимодействия конкретных личностей, определенным образом отражающих друг друга и воздействующих друг на друга [3]. Последователь его учения Я. Л. Коломин-ский конкретизирует определение общения, рассматривая его как «информационное и предметное взаимодействие» [, с. Тем самым автор выделяет такие функции общения, как передача информации и установление контакта между субъектами в процессе их совместной деятельности. А. А. Бодалев вносит в данное определение эмоциональный компонент.